كشخص بالغ لديه وجهة نظر متفائلة بشكل عام بشأن التكنولوجيا، استيقظت مؤخرًا على صحوة قاسية: ذكر طالب في الصف الثالث أنه ورفاقه كانوا يستخدمون برنامج Gemini من Google على أجهزة Chromebook التي توفرها لهم المدرسة لالتقاط صور مضحكة للبراز والديناصورات.
جارٍ تحميل السرد الصوتي…
من الناحية الفنية، اعترف بأنه ليس من المفترض أن يستخدموا Gemini بهذه الطريقة، لكنهم اكتشفوا أن لديهم إمكانية الوصول إلى الأداة – وإذا أنهوا واجباتهم المدرسية مبكرًا ببضع دقائق، فسيكون لديهم الوقت للتسكع على أجهزة Chromebook الخاصة بهم.
لم تعجبني فكرة حصولهم على إمكانية الوصول إلى أداة إنشاء صور تعمل بالذكاء الاصطناعي دون إشراف – وهو أمر لا أسمح به في المنزل. (حتى لو كان ذلك مخالفًا لقواعد المدرسة من الناحية الفنية، فإنه لم يتم حظره أو تقييده.)
أنا لست الوالد الوحيد الذي يشعر بالقلق من وصول الذكاء الاصطناعي إلى الفصول الدراسية في المدرسة الابتدائية. في الأسابيع القليلة الماضية، أثارت مجموعة من المقالات حول الذكاء الاصطناعي وأجهزة Chromebook في المدارس الكثير من النقاش بين أولياء الأمور – ومن خلال ما لاحظته، تتراوح نبرة هذه المحادثات من الإحباط إلى الرعب.
نشرت مجلة نيويورك مؤخرًا قصة بعنوان “المساعدة! روضة الأطفال الخاصة بي تعتمد على الذكاء الاصطناعي”، والتي توضح بالتفصيل كيفية استخدام برامج الذكاء الاصطناعي في بعض المدارس العامة في نيويورك. يقول المؤيدون إنهم يمنحون قدرة جديدة على تخصيص الدروس حسب احتياجات كل طفل. يقوم بعض الآباء في نيويورك بتنظيم أنفسهم والتجمع ضدهم. وفي اجتماع مفتوح لأولياء الأمور لمناقشة سياسة الذكاء الاصطناعي مع وزارة التعليم بالمدينة، اتهم أحد الآباء المستشارة “بتجربة أطفالنا”.
في حين كان هناك بعض التذمر بشأن الأجهزة في الفصول الدراسية لبضع سنوات، فإن إدخال الذكاء الاصطناعي – الذي يشعر الكثير من البالغين بالقلق منه – أدى إلى زيادة المخاوف.
في مجلة The New Yorker، تدرس جيسيكا وينتر كيفية دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر – وخاصة من خلال البرامج التي تفرضها المدرسة على أجهزة Chromebook وأجهزة iPad. وتشير إلى أنه لا يبدو أن أحداً يطرح السؤال: هل نريد هذا فعلا؟
عندما نواجه الشعار الذي نسمعه مرارًا وتكرارًا – وهو أن الذكاء الاصطناعي موجود بالفعل وعلينا فقط أن نتعامل مع البرنامج – فمن المهم أحيانًا التراجع وطرح هذه الأسئلة البسيطة: هل ينجح هذا بالفعل؟ هل هذا جيد فعلا؟
هناك بعض التفاصيل غير السارة حقًا في القصة، مثل إحدى الدراسات التي أظهرت أن “واحدًا من كل خمسة تفاعلات بين الطلاب مع الذكاء الاصطناعي التوليدي ينطوي على الغش، وإيذاء النفس، والتنمر، وغيرها من السلوكيات الإشكالية”.
(في الوقت نفسه، في أعلى مستويات التعليم العالي، قررت جامعة برينستون هذا الأسبوع فقط أن تكون لديها اختبارات يراقبها المراقبون بدلاً من نظام الشرف المستخدم منذ فترة طويلة، حيث يغادر المعلمون الغرفة عادةً أثناء الاختبارات. ويأتي هذا استجابةً للمخاوف بشأن تفشي الغش باستخدام الذكاء الاصطناعي.)
لا يهتم الآباء فقط بالذكاء الاصطناعي في المدارس
لا يقتصر الأمر على الذكاء الاصطناعي الذي يقع تحت المجهر.
لقد كنت لفترة طويلة في مجموعات الآباء على وسائل التواصل الاجتماعي حيث يشتكي الناس من التطبيقات التي يستخدمها أطفالهم لتدريس الرياضيات أو اللغة الإنجليزية. كتبت NBC عن رد فعل الوالدين العنيف تجاه أحد برامج الرياضيات الشائعة. يقول بعض الآباء إنهم سيختارون أطفالهم من هذا البرنامج وغيره من الأشياء التي تدعم التكنولوجيا في مدارسهم.
ولست متأكدًا من أن كل التقنيات تساعدنا بالفعل. من السابق لأوانه تحديد ما إذا كان التعلم المدعوم بالذكاء الاصطناعي جيدًا أم سيئًا، ولكن لا يبدو أن أجهزة الكمبيوتر الموجودة في الفصل الدراسي تقدم لنا الكثير من الخير: فقد نشر مشروع الفرص التعليمية في جامعة ستانفورد تقريرًا جديدًا أظهر أن درجات اختبارات القراءة والرياضيات منخفضة على مستوى البلاد، وفي بعض الأحيان يكون مستوى الصف بأكمله أقل مما كان عليه في نفس المدارس في عام 2015.
أسباب هذا الانخفاض معقدة – ربما كان لفيروس كورونا تأثير – ولكن وقت الشاشة (سواء في المنزل أو في الفصل) هو شيء يشير إليه الكثير من مراقبي التعليم.
باعتباري أحد الوالدين الذي أكمل المدرسة الإعدادية في الوقت الذي كان فيه وصولنا إلى التكنولوجيا متاحًا مرة واحدة في الأسبوع في معمل الكمبيوتر لتعلم الكتابة على Mavis Beacon، فأنا لست مواطنًا رقميًا بما يكفي لفهم كيف تؤثر كل هذه التكنولوجيا في الفصل الدراسي على أطفالي. (وأنا مراسل يركز على التكنولوجيا!)
لكنني أرى قلقًا متزايدًا بين أولياء الأمور بشأن مقدار الوقت الذي يقضيه الأطفال أمام الشاشات والتكنولوجيا التي يستخدمها الأطفال في المدارس العامة في أداء الواجبات الدراسية. تعد أجهزة Chromebook التي أصدرتها المدارس، والتي تم اعتمادها بشكل كبير خلال الوباء ويبدو الآن أنها موجودة لتبقى، هدفًا كبيرًا لرد الفعل العنيف.
أنا شخصيًا متشكك في قيمة أجهزة Chromebook، وأجهزة iPad، وأدوات الذكاء الاصطناعي مقارنة بالقلم الرصاص والورق، خاصة في الصفوف الأصغر سنًا. موقفي الشخصي هو: نعم لتعلم ما هو الذكاء الاصطناعي وكيف يعمل؛ لا لاستخدامه لتعليم الرياضيات أو القراءة.
هل أنت والد أو معلم تتعامل مع هذا الأمر في مدارسك؟ أحب أن أسمع منك: katie.notopoulos@
