يكشف تقرير جديد عن جهود DEI للمجموعات التعليمية لتشكيل كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية
يُزعم أن نقابات المعلمين والمجموعات التعليمية الكبرى في البلاد تعمل على دمج مبادئ التنوع والمساواة والشمول في إرشادات الذكاء الاصطناعي للفصول الدراسية مع اعتماد المدارس بشكل متزايد على التكنولوجيا، وفقًا لتقرير شامل.
يفحص التقرير الصادر عن منظمة Defending Education، وهي هيئة رقابية تعليمية، إرشادات الذكاء الاصطناعي والسياسات النموذجية والمواد التدريبية المقدمة من الرابطة الوطنية للتعليم (NEA)، والاتحاد الأمريكي للمعلمين (AFT) ومجموعات تعليمية أخرى، بحجة أنها تروج لسياسات الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية التي تركز على “المساواة” و”التحيز الخوارزمي”.
وقال كيسي رايان، الصحفي الاستقصائي للدفاع عن التعليم، لشبكة فوكس نيوز ديجيتال: “إن نقابات وجمعيات المعلمين مثل NEA وAFT في هذه المرحلة ليست أكثر من عمليات سياسية يسارية تقوم بتحويل ملايين الدولارات للترويج لـ DEI المثيرة للانقسام والأيديولوجيات الجنسانية في الفصول الدراسية”.
وقال رايان إن المجموعات التعليمية تسعى إلى “استخدام الذكاء الاصطناعي باعتباره حدودها التالية للوصول إلى أطفال المدارس في محاولة لتعزيز نظرتهم العالمية إلى الجيل القادم في أمريكا”، مضيفًا أنهم يريدون تشكيل الذكاء الاصطناعي قبل أن يتم استخدامه على نطاق واسع في الفصول الدراسية.
وأضاف: “لا يمكننا أن نسمح بحدوث ذلك”. “من الضروري أن يتحدث الآباء والأسر المعنية الآن للتأكد من أن دمج الذكاء الاصطناعي في مدارسنا يفيد جميع الطلاب، بدلاً من أن يكون بمثابة أداة أخرى لفرض أجندة إشكالية.”
ووفقا للتقرير، فإن “التحيز الخوارزمي” هو الاعتقاد بأن الذكاء الاصطناعي يعكس آراء مبدعيه، وهم غالبا “رجال بيض أو آسيويون”، مما دفع المجموعات التعليمية إلى تعزيز “المساواة” في الذكاء الاصطناعي المستخدم في الفصول الدراسية “لضمان حصول الطلاب على إجابات مسيسة وتلقي تعليم مسيس”.
وقال التقرير: “إن دمج الذكاء الاصطناعي في التعليم ليس مسألة إذا كان الأمر كذلك، بل متى”.
ووجد الباحثون أن الاتحاد الأمريكي للمعلمين (AFT)، الذي يمثل أكثر من 1.8 مليون عضو، أطلق الأكاديمية الوطنية لتعليم الذكاء الاصطناعي، وهي مبادرة بقيمة 23 مليون دولار مع مايكروسوفت وOpenAI وAnthropic، والتي قال التقرير إنها تهدف إلى إنشاء “حواجز حماية” للذكاء الاصطناعي للمعلمين.
وقال التقرير: “هذه ثلاث من أكبر الشركات التي تبني الذكاء الاصطناعي والتي يتم استخدامها على نطاق عالمي وهي برامج الذكاء الاصطناعي المستخدمة بالفعل من قبل العديد من المناطق التعليمية”.
وفقًا للتقرير، حذر قرار AFT لعام 2025 من أن الذكاء الاصطناعي “لديه القدرة على المساعدة في تخصيص التعليم، وتقليل العبء الإداري وجعل التعلم أكثر جاذبية، ولكن بدون حواجز الحماية المناسبة، يمكن أن يؤدي إلى إدامة التحيز، وانتهاك الخصوصية، وتقويض العدالة التعليمية والأمن الوظيفي والحكم المهني للمعلمين”.
وقال التقرير: “هذا البرنامج مشبع بالفكرة الواردة من قرار AFT بأن “التحيز” و”الإنصاف” هما قضيتان داخل الذكاء الاصطناعي في المدارس”.
قام الباحثون بفحص الذكاء الاصطناعي في مركز التعليم التابع لـ NEA، والذي يقول الاتحاد إنه “مرتكز على العدالة والأخلاق وصوت المعلم”، إلى جانب سياسة نموذجية تتطلب من بائعي الذكاء الاصطناعي تلبية معايير “الشفافية والإنصاف واتخاذ القرارات الأخلاقية” والخضوع لعمليات تدقيق بحثًا عن “التحيز الخوارزمي”.
يسلط التقرير الضوء على دور جمعية المعلمين في كاليفورنيا (CTA) في تطوير إرشادات الذكاء الاصطناعي الحكومية لمدارس الروضة وحتى الصف الثاني عشر والتي توصي المعلمين “بالتعامل مع الذكاء الاصطناعي من خلال عدسة المساواة” مع معالجة المخاوف بشأن “المساواة والتحيز والوصول”، ويصف تعليم الذكاء الاصطناعي باعتباره وسيلة لمعالجة “التحيز المنهجي”.
ويستشهد التقرير أيضًا بمقالات نشرتها الرابطة الأمريكية لمديري المدارس تناقش علاقات الذكاء الاصطناعي بـ “الذكور البيض” و”قانون جيم الجديد”.
نشرت الرابطة الوطنية لمديري المدارس الابتدائية (NAESP) مقالًا يشجع المدارس على سؤال بائعي الذكاء الاصطناعي عن كيفية معالجة “التحيزات الخوارزمية”، بينما قالت الرابطة الوطنية لمديري المدارس الثانوية (NASSP) إن أدوات الذكاء الاصطناعي يجب أن “تتقدم ولا تقوض العدالة”، وفقًا للتقرير.
وقال التقرير: “إن هدف هذه المنظمات هو دمج DEI في أدوات الذكاء الاصطناعي لضمان حصول الطلاب على إجابات مسيسة وتلقي تعليم مسيس في الفصول الدراسية في البلاد”.
