ظهر هذا البيان الصحفي في الأصل على الإنترنت.
يتبنى المعلمون الذكاء الاصطناعي والتعليم المهني والتقني (CTE) كمفاتيح لإعداد الطلاب لمستقبلهم بعد المدرسة الثانوية، وفقًا لمؤشر Savvas Educator لعام 2025 الصادر عن شركة Savvas Learning Company التي توفر حلول التعلم من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
يقدم الاستطلاع الوطني السنوي لمعلمي وإداريي مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر فحصًا لما يعتبره المعلمون التحديات الأكثر إلحاحًا والحلول الواعدة في التعليم الأمريكي في العام الدراسي القادم وما بعده.
وقالت بيثلام فورسا، الرئيس التنفيذي لشركة Savvas Learning Company: “يتبنى المعلمون إمكانيات جديدة لنجاح الطلاب ويتوقون إلى أدوات مبتكرة تتيح تجارب تعليمية أكثر فعالية وذات صلة”. “يسلط مؤشر Savvas Educator لهذا العام الضوء على الطلب الجماعي على الحلول التي تلبي اللحظة، بما في ذلك الذكاء الاصطناعي وCTE، دون المساس بالمهارات الأساسية الدائمة مثل التفكير النقدي والتواصل والتعاون.”
الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية؟ فقط إذا كان يبني مهارات العالم الحقيقي
يشعر المعلمون بتفاؤل حذر بشأن الذكاء الاصطناعي، حيث يخطط 66% منهم لزيادة استخدام الذكاء الاصطناعي في العام الدراسي 2025-2026، مقارنة بـ 57% في العام الماضي. من بين أولئك الذين يقومون بالتدريس أو الإشراف على المدارس الثانوية، يعتقد أكثر من النصف (56%) أن فهم الذكاء الاصطناعي مهم “جدًا” أو “بالغ الأهمية” لنجاح الطلاب في المستقبل.
لكن هذا التفاؤل يخففه القلق.
- 5% فقط من المعلمين نكون واثقون من أن طلابهم يعرفون كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل مسؤول ونقدي.
- يقول غالبية المعلمين (70 بالمائة) إنهم لم يتلقوا أي تطوير مهني لدعم الطلاب في تعلم استخدام الذكاء الاصطناعي في العمل المدرسي.
- يعتقد ما يقرب من النصف (43 بالمائة) من جميع المعلمين أن الاستخدام الحالي للذكاء الاصطناعي يؤثر سلبًا على تطوير الطلاب للمهارات الدائمة مثل التواصل والتفكير النقدي. وترتفع هذه النسبة إلى 51% بين معلمي الصفوف 6-8 و68% بين معلمي المدارس الثانوية.
إن التفاوت بين تفاؤل المعلمين بشأن التنفيذ والقلق بشأن المهارات الدائمة لدى الطلاب يرسل إشارة واضحة: يريد المعلمون أدوات الذكاء الاصطناعي التي تأتي مع حواجز حماية، وإرشادات للتنفيذ، وضوابط تهدف إلى تطوير تلك المهارات، وليس إنشاء طرق مختصرة.
CTE هو النموذج الرائد لاستعداد القوى العاملة في المستقبل
في حين أن الطرق الأكاديمية التقليدية مثل دورات المستوى المتقدم (AP) قد تراجعت لصالح المعلمين، فإن CTE هي المرشح الأوفر حظًا عندما يتعلق الأمر بإعداد الطلاب للحياة بعد المدرسة الثانوية، وفقًا للمسح.
- اختار أكثر من ضعف عدد المعلمين CTE (63 بالمائة) كأفضل برنامج لإعداد الطلاب بشكل أفضل للنجاح بعد المدرسة الثانوية مقارنة بأولئك الذين اختاروا دورات AP (26 بالمائة).
- من بين المعلمين الذين يعتقدون أن برامج CTE تساعد الطلاب على تحقيق النجاح بعد المدرسة الثانوية، حدد 87% مهارات الاستعداد للعمل والتدريب الفني، و79% حددوا التعرض المبكر للمسارات والاهتمامات المهنية باعتبارها الفوائد الرئيسية التي يكتسبها الطلاب من المشاركة في برامج CTE أثناء وجودهم في المدرسة الثانوية.
- من بين المعلمين الذين يعتقدون أن برامج CTE تساعد الطلاب على النجاح بعد المدرسة الثانوية، قال 77 بالمائة إن CTE يعزز قابلية الطلاب للتوظيف بعد المدرسة الثانوية؛ ويقفز هذا الرقم إلى 79 بالمائة بين المسؤولين.
يعد الالتحاق المزدوج جسرًا بالغ الأهمية لتحقيق النجاح
وكجزء من التحول الأوسع نحو جاهزية القوى العاملة، وجد الاستطلاع أن برامج التسجيل المزدوج هي أيضًا أدوات قوية لمساعدة الطلاب على الاستعداد للمسارات الجامعية والمهنية. بين معلمي المدارس الثانوية الذين تقدم مدارسهم هذه الدورات، فإن الفوائد واضحة ومقنعة.
- وقد أشار 88% من المعلمين إلى فرصة الحصول على درجات جامعية أثناء وجودهم في المدرسة الثانوية باعتبارها ميزة كبيرة.
- وجاء انخفاض تكاليف التعليم في المرتبة الثانية كميزة رئيسية بنسبة 75%، والانتقال الأكثر سلاسة إلى التعليم ما بعد الثانوي بنسبة 70%، مما يؤكد دور الالتحاق المزدوج في جعل التعليم العالي ميسور التكلفة وسهل المنال.
بالإضافة إلى توفير التكاليف، أكد المعلمون على أهمية التعرض المبكر للعمل على مستوى الكلية والمسارات المهنية المستقبلية، بما يتماشى مع الجهود الوطنية لتعريف الطلاب بخيارات ما بعد المرحلة الثانوية في وقت مبكر من رحلاتهم الأكاديمية.
وبدون الصلة، يكافح الطلاب من أجل البقاء متحفزين
ويدق المعلمون أيضًا ناقوس الخطر بشأن مشكلة مستمرة ومنهجية: تحفيز الطلاب.
- أشار ثلاثة أرباع المعلمين الذين شملهم الاستطلاع (75 بالمائة) إلى الافتقار إلى الحافز باعتباره التحدي الرئيسي للعام الدراسي المقبل، حيث قال نصف هؤلاء المشاركين إن هذا هو التحدي الرئيسي التحدي الأعلى يواجه الطلاب.
- وقال 64% من معلمي المدارس الثانوية إن الدافع يمثل عائقًا رئيسيًا أمام كسب أجر معيشي بعد المدرسة الثانوية، وقال 45% إنه يعيق نجاح الطلاب في الكلية.
تعزز هذه المخاوف أيضًا الطلب على التعلم الذي يبدو مرتبطًا بحياة الطلاب ومستقبلهم، ويشير المعلمون بأغلبية ساحقة إلى الاستخدام المتعمد للأدوات المدعومة بالذكاء الاصطناعي وعروض التعليم والتدريب المهني (CTE) كطرق لتحقيق نجاح الطلاب بعد تعليمهم من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر.
