- يمكن أن يساعد تعليم اللغات العالمية الطلاب على النجاح في عالم مترابط
- إعادة التفكير في مهارات التوظيف في التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر
- التعليم في عالم متصل: إعداد الطلاب للمهن العالمية
- لمزيد من الأخبار حول تطوير اللغة، قم بزيارة مركز التدريس المبتكر في eSN
عندما كنت أقوم بتدريس اللغة الإسبانية، كان الطلاب يتساءلون في كثير من الأحيان: “لماذا أحتاج إلى تعلم هذا؟” اعتقد الكثيرون أن تعلم لغة جديدة لن يكون مفيدًا إلا إذا أرادوا أن يصبحوا مترجمين فوريين أو العمل في الخارج.
في الواقع، تفتح المهارات اللغوية الأبواب أمام فرص العمل في مجموعة واسعة من الصناعات، ويتزايد الطلب على الوظائف. وجد تقرير صادر عن ACTFL أن 90 بالمائة من أصحاب العمل في الولايات المتحدة يعتمدون على موظفين مقيمين في الولايات المتحدة يتمتعون بمهارات لغوية أخرى غير اللغة الإنجليزية. ومع ذلك، أفاد الثلث أن موظفيهم غير قادرين على تلبية احتياجاتهم المتعددة اللغات.
يمكن أن يساعد تعليم اللغات العالمية في سد هذه الفجوة مع إعداد الطلاب لتحقيق النجاح في عالم مترابط. من خلال تجربتي كطالب ومعلم، أدركت أن تعلم اللغة هو أكثر بكثير من مجرد حفظ المفردات وأجزاء من الكلام. يتعلق الأمر بالثقافة والتواصل. يتعلق الأمر بإنشاء المجتمعات، على المستويين الجزئي والكلي. عندما تبدو اللغة أصيلة وذات معنى وذات صلة، يتفاعل الطلاب بشكل أعمق ويصبحون أكثر تحفيزًا للتعلم.
فيما يلي أربع استراتيجيات لربط التعليم بالعالم الحقيقي وجعل اللغة والثقافة تنبض بالحياة للطلاب.
1. اجذب انتباه الطلاب بالأغاني
أحد الأسباب الرئيسية التي جعلتني ألتزم بحياتي ومهنتي لتعليم اللغات العالمية هو معلمة اللغة الإسبانية للصف السابع، سينورا لوبيز. كانت تعزف موسيقى لفنانين ناطقين بالإسبانية من جميع أنحاء العالم. عندما قامت بتشغيل أغنية لشاكيرا في أحد الأيام، أتذكر أنني كنت أفكر، سأدرس اللغات والثقافات مثل هذه لبقية حياتي.
تظهر الأبحاث أن الموسيقى تؤثر على تعلم اللغة بعدة طرق. فهو يعزز اكتساب المفردات والنطق، ويجعل الهياكل النحوية أسهل للفهم، ويقدم نظرة ثاقبة للتعبيرات الاصطلاحية، ويبني الوعي الثقافي.
الموسيقى تعزز أيضًا نمو الدماغ. فهو ينشط أجزاء الدماغ التي تعمل على تحسين الانتباه والتركيز والتركيز والذاكرة. كما أنه يحسن المزاج ويقلل من التوتر والقلق.
في فصول اللغة، يؤدي الاستماع إلى الأغاني والمشاركة في أنشطة بأسلوب الكاريوكي إلى جعل اللغة تلتصق بطرق لا تستطيع الموارد التقليدية، مثل قوائم المفردات، تحقيقها.
2. ضع اللغة في سياق مقاطع الفيديو والقصص الإخبارية
على عكس معلمي في الصف السابع، اعتمد مدرس اللغة الإسبانية في الصف الثامن بشكل كبير على قوائم المفردات. كان يوزع كل أسبوعين قائمة جديدة تحتوي على كلمات إنجليزية في عمود وكلمات إسبانية في العمود الآخر. بالنسبة لي، لم يعلق أي من تلك المفردات. لم يكن هناك سياق، لذلك لم يكن لدي ما أربطه بهذه الكلمات في ذهني.
تظهر الأبحاث أنه على الرغم من أن أساليب التعلم عن ظهر قلب يمكن أن تكون مفيدة في تذكر المفردات على المدى القصير، إلا أنها ليست مفيدة جدًا في الفهم أو الاحتفاظ بها على المدى الطويل. يعد التعلم السياقي، الذي يتضمن استخدام القصص والأمثلة والمناقشات ومواقف الحياة الواقعية، أكثر فعالية من حيث الاحتفاظ والفهم واستخدام المفردات على المدى الطويل.
فمقاطع الفيديو، على سبيل المثال، تمكن الطلاب من الشروع في رحلات ثقافية حول العالم. تسمح مقاطع فيديو السفر والأفلام الوثائقية ومقاطع الفيديو التي تعرض سيناريوهات العالم الحقيقي – مثل التنقل في السوق أو الانضمام إلى محادثة في مقهى – للطلاب بتجربة لغة أصيلة في السياق. بالإضافة إلى ذلك، تحافظ مقاطع الأخبار والمقالات على ديناميكية تعلم اللغة وارتباطها بالأحداث الحالية في العالم الحقيقي.
على عكس التدريبات المتكررة، تساعد أساليب “التجربة أولاً، وإضفاء الطابع الرسمي لاحقًا” الطلاب على بناء المهارات اللغوية أثناء انغماسهم في الثقافات التي يتم التحدث بها باللغة.
3. خلق مساحة آمنة للطلاب للممارسة
تعد المناقشات الجماعية والمحادثات الفردية جزءًا مهمًا من اكتساب اللغة. ومع ذلك، فإن القلق المرتبط بتعلم واستخدام لغة جديدة يمكن أن يخلق مرشحًا عاطفيًا يمنع اكتسابها. عندما كنت طالبًا، شعرت بالفعل بالخجل من التحدث باللغة الإنجليزية أمام زملائي والمعلمين. التحدث بلغة جديدة؟ مرعب.
يمكن للذكاء الاصطناعي أن يوفر فرصًا منظمة ومنخفضة المخاطر لممارسة المحادثات دون خوف من الأخطاء أو الحكم. عندما يتحدث الطلاب مع شريك محادثة مدعوم بالذكاء الاصطناعي، يمكن أن يقدم التعرف على الكلام تعليقات فورية وقابلة للتنفيذ تدعم تنمية المهارات وتبني الثقة.
يسهل الذكاء الاصطناعي أيضًا على المعلمين مراقبة تقدم الطلاب. أتذكر السيدة لوبيز وهي تجري بسرعة عبر الغرفة، محاولة الاستماع إلى 15 زوجًا من الطلاب وهم يتحدثون أثناء توثيق التقدم الذي أحرزناه على أساس نموذج التقييم. باستخدام الذكاء الاصطناعي، يمكن للمدرسين الوصول على الفور إلى التسجيلات أو النصوص ومراقبة التقدم بمرور الوقت.
وبعيدًا عن الذكاء الاصطناعي، يمكن للأدوات الرقمية أن توفر فرصًا لممارسة التحدث والتحدث والقراءة والكتابة بين الأشخاص، والاستماع والقراءة والكتابة. على سبيل المثال، قد تتطلب أنشطة الأداء من الطلاب تسجيل الاستجابات لمطالبات النصوص أو الصور أو الصوت أو الفيديو لتقييم المعلم. قد تطلب الأنشطة التواصلية من الطلاب الاستجابة لمطالبات الكتابة على وسائل التواصل الاجتماعي أو مهام إدخال المدونة.
ومن خلال هذه التفاعلات والأنشطة، يتمكن الطلاب من ممارسة التمارين في مكان آمن، بينما يكتسب المعلمون رؤية أكبر لنموهم.
4. تزويد المعلمين بالموارد اللازمة لتنفيذ أفضل الممارسات
عندما كنت أقوم بالتدريس، أمضيت ساعات في البحث في YouTube وGoogle والمعلمين الذين يدفعون للمعلمين عن مواد تكمل تعليمات الفصل الدراسي. يحتاج المعلمون إلى موارد تدعم تنفيذ الممارسات القائمة على البحث والخبرات اللغوية الأصيلة.
يمكن أن تساعد المناهج الرقمية والبرامج التكميلية، ولكن يجب أن تكون مرنة بما يكفي للتكيف مع الأساليب التعليمية وأساليب التدريس المختلفة. ويجب عليهم أيضًا تقديم الدعم، مثل مقاطع الفيديو التعليمية الاحترافية واقتراحات التعلم المتنوعة، لمساعدة المعلمين على تعزيز ممارساتهم وتبسيطها.
ومع توفر الموارد المناسبة، يمكن للمعلمين التركيز بشكل أقل على العثور على المواد والمزيد على غمر الطلاب في الثقافة والمجتمع والتواصل.
فتح عوالم جديدة
على الرغم من الطلب المتزايد على المهنيين متعددي اللغات، هناك اعتقاد خاطئ بأن الذكاء الاصطناعي قد قضى على حاجة الطلاب إلى تعلم لغات أخرى. في حين أن أدوات وتطبيقات الذكاء الاصطناعي يمكن أن تكون مفيدة في مكان العمل والحياة اليومية، إلا أنها لا تستطيع أن تفعل ما يفعله البشر. لا يستطيع الذكاء الاصطناعي فهم الفروق الدقيقة، أو المشاعر، أو الإيماءات، أو النغمات، أو التفاعلات الاجتماعية، أو السياق الثقافي، أو ثراء التجربة الإنسانية. يترجم الذكاء الاصطناعي الكلمات ويبذل قصارى جهده لتفسيرها؛ يقوم البشر ببناء المعنى والتفاوض بشأنه.
كمعلمين، نحن لا نعمل فقط على تطوير متعلمين متعددي اللغات. نحن نشعل الفضول، ونبني التعاطف والتفاهم، وننمي مواطنين عالميين.
ليس هناك ما هو أكثر مكافأة من عودة طالب سابق بعد سنوات ويقول: “خمن ما أفعله الآن، وأشكرك على ذلك!”
لقد كنت خارج الفصل الدراسي منذ ما يقرب من 10 سنوات، وقد تلقيت للتو الرسالة التالية عبر وسائل التواصل الاجتماعي من طالب سابق: “مرحبًا! أعلم أن هذا أمر عشوائي، لكنني أمضيت للتو الأسبوع الماضي في إسبانيا واسترجعت الكثير من لغتي الإسبانية التي لم أستخدمها منذ سنوات. شكرًا لكونك مدرسًا رائعًا!” ولهذا السبب نستخدم الممارسات القائمة على الأدلة. أنها تجعل اكتساب اللغة ذات صلة ومستدامة.
في بعض الأحيان، كل ما يتطلبه الأمر هو معلم واحد – أو أغنية واحدة لشاكيرا – لإثارة شغف مدى الحياة يضع الطلاب على الطريق نحو الفرص والنجاح.
