يعد نقص القوى العاملة في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات مشكلة عالمية معروفة. ومع توقع ارتفاع الطلب بنسبة 11 بالمائة تقريبًا في العقد المقبل، فإن طلاب اليوم هم الحل. سيكونون هم من سيحققون الاكتشافات الكبيرة القادمة، ويحلون التحديات الكبيرة القادمة، ويجعلون العالم مكانًا أفضل.
ولسوء الحظ، لا يرى العديد من الطلاب أنفسهم جزءًا من تلك الصورة.
عندما يعاني الطلاب في الرياضيات والعلوم، يعتقد الكثيرون أنهم ببساطة ليسوا “أشخاصًا متخصصين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات”. على الرغم من أنه من الشائع سماع هذه العبارة في الفصل الدراسي، إلا أن العجز الملحوظ في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات يمكن أن يصبح حارسًا يمنع الطلاب من متابعة وظائف العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات ويغير مسار حياتهم بالكامل. ولهذا السبب، يجب على المعلمين مواجهة الهويات السلبية للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بشكل مباشر.
أحد الأساليب الواعدة هو تدريس عملية صنع القرار والتفكير النقدي مباشرة داخل فصول العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، وتزويد الطلاب بالمهارات الدائمة الأساسية للمهن المستقبلية والعقلية التي يمكنهم من خلالها اتخاذ قرار بشأن مهنة العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بأنفسهم.
تدريس اتخاذ القرار
يفترض العديد من المعلمين أن هذه الإستراتيجية تتطلب إصلاحًا كاملاً للمناهج الدراسية. وبدلاً من ذلك، يمكن تدريس عملية صنع القرار من خلال دمج نظريات ومفاهيم علم القرار في خطط الدروس الموجودة. يُطلق على هذا التعليم والتعلم الخاص بتكوين الأحكام وصنع القرار بمهارة تعليم القرار.
هناك أربعة مجالات تعليمية رئيسية لتعليم اتخاذ القرار على النحو المبين في معايير التعلم لتعليم اتخاذ القرار من الروضة إلى الصف الثاني عشر: التفكير الاحتمالي، وتقييم العقلانية وتطبيقها، والتعرف على التحيزات المعرفية ومقاومتها، وتنظيم القرارات. تساعد هذه المهارات مجتمعة، من بين أمور أخرى، الطلاب على جمع المعلومات وتقييمها والنظر في وجهات نظر مختلفة وتقييم المخاطر وتطبيق المعرفة في سيناريوهات العالم الحقيقي.
تقاطع تعليم القرار والعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM).
يتطرق تعليم اتخاذ القرار إلى العديد من المهارات الأساسية التي تتطلبها العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، مثل تطبيق العقلية العلمية والتعاون وحل المشكلات والتفكير النقدي. يفتح هذا النهج مسارات جديدة للطلاب للتعامل مع العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بطرق تتوافق مع اهتماماتهم ونقاط قوتهم وأساليب التعلم لديهم.
يعمل تعليم اتخاذ القرار على صقل المهارات الدائمة التي يحتاجها الطلاب للنجاح داخل وخارج الفصول الدراسية للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. على سبيل المثال، يمكن أن تساعد جداول “الوزن والمعدل” طلاب المدارس الثانوية على تقييم قرارات الكلية من خلال مقارنة عناصر مثل الرسوم الدراسية، والبرامج الأكاديمية، والمسافة من المنزل. على الرغم من أن المحتوى الموجود في هذا التمرين مخصص وعملي لكل طالب، إلا أنه يرتكز على التفكير التحليلي، مما يساعدهم على تعلم اتباع عملية اتخاذ قرار منظمة، والتفكير الاحتمالي، والتعرف على التحيزات المعرفية، وتطبيق التفكير العقلاني.
وتعكس مهارات اتخاذ القرار هذه الممارسات الأساسية للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM). تتطلب الرياضيات والعلوم والهندسة من الطلاب تقييم المتغيرات وتقييم المخاطر ووضع نماذج للنتائج المحتملة. في حين أن هذه المفاهيم قد تبدو مجردة في سياق العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، فإن تطبيقها على خيارات الحياة الواقعية يساعد الطلاب على رؤية هذه المهارات كأدوات قوية للتغلب على عدم اليقين في حياتهم اليومية.
كما يعمل تعليم اتخاذ القرار على تقوية المرونة المعرفية، مما يساعد الطلاب على التعرف على التحيزات، والتساؤل حول الافتراضات، والنظر في وجهات نظر مختلفة. يعد بناء هذه العادات أمرًا بالغ الأهمية للتفكير العلمي، حيث يعد اختبار الفرضيات وتقييم الأدلة بشكل موضوعي ومراجعة الاستنتاجات بناءً على بيانات جديدة جزءًا من العملية. تطبق الطريقة العلمية نفسها العديد من المفاهيم الأساسية لتعليم اتخاذ القرار.
عندما يبني الطلاب مهارات التفكير النقدي والتعاون، فإنهم أيضًا يعمقون وعيهم الذاتي، وهو ما يمكن أن يحدث تحولًا بالنسبة لأولئك الذين لا يعتبرون أنفسهم “أشخاصًا متخصصين في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات”. على سبيل المثال، قد يجد الطالب الذي ينجذب إلى معرفة القراءة والكتابة أنه من المفيد إعادة تصور الرياضيات والعلوم كلغات مبنية على الأنماط والرموز والتواصل المنظم. ومن خلال ربط العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات بنقاط القوة الموجودة، يمكن للمعلمين المساعدة في إعادة تشكيل التصورات وإطلاق العنان للإمكانات.
اعتماد استراتيجيات جديدة
بينما يسعى المعلمون إلى تطوير أو تعزيز تعليم وثقافات العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) في مدارسهم، يجب على المناطق والإداريين التفكير في تدريب المعلمين ودعمهم.
تعد برامج التطوير المهني عالية الجودة وسيلة فعالة لمساعدة المعلمين على صقل المهارات الدائمة التي يهدفون إلى تنميتها لدى طلابهم. يخلق التدريب الفعال أيضًا مساحة للمعلمين للتفكير في كيفية تشكيل التحيزات اللاواعية لتصوراتهم حول من ينتمي إلى الدورات الدراسية المتقدمة في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات. إن معالجة هذه الأنماط تسمح للمعلمين برؤية الطلاب بشكل أكثر وضوحًا، وتعزيز التعاطف، وإنشاء اتصالات أعمق في الفصل الدراسي.
عندما يجتمع المعلمون معًا لجعل العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) أكثر جاذبية ويمكن الوصول إليها، فإنهم يفعلون أكثر من مجرد تدريس المحتوى: فهم يعيدون كتابة السرد حول من يمكنه النجاح في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM). من خلال دمج تعليم اتخاذ القرار كجسر لبناء المهارات بين العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات والحياة اليومية للطلاب، يمكن للمعلمين تعزيز الثقة والفضول والشعور بالانتماء، مما يساعد المتعلمين على بناء هوية العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات الخاصة بهم، مما يبقيهم مستثمرين ومتحمسين للتعلم. على الرغم من أنه لن يتمكن كل طالب في النهاية من متابعة مهنة في مجال العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، إلا أنه يمكنهم مغادرة الفصل الدراسي بمهارات أقوى في التفكير النقدي وحل المشكلات وصنع القرار التي ستخدمهم مدى الحياة.
يتطلب إنشاء هذا النوع من بيئة التعلم النية والالتزام المشترك والإيمان بأن كل طالب يستحق الوصول الهادف إلى العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات (STEM) والمشاركة فيها. ولكن عندما تسنح الفرصة، يكون القرار الصحيح واضحًا – وكل مدرسة لديها القدرة على اتخاذه.
