بين رياض الأطفال والصف الثاني، يتم تخصيص جزء كبير من اليوم الدراسي لمساعدة طلابنا الصغار على إتقان الصوتيات، والمقاطع، ومراسلة الحروف والصوت – وهي اللبنات الأساسية للتعلم مدى الحياة.
لسوء الحظ، تم ختم تعليمات القراءة التأسيسية هذه بتاريخ انتهاء صلاحية تعسفي. الطلاب الذين يفتقدون نافذة التعلم المهمة هذه، بما في ذلك متعلمي اللغة الإنجليزية (ELL)، والأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم، وأولئك الذين يجدون صعوبة في فهم القراءة، يتم دفعهم إلى الأمام من خلال المدارس المتوسطة والثانوية دون الأدوات التي يحتاجون إليها. وفي السباق للحاق بزملائهم في الفصل، فإنهم يعانون أكاديميًا وعاطفيًا، وفي الحالات القصوى، ينسحبون في نهاية المطاف أو يتركون الدراسة.
على سبيل المثال، كانت ألما البالغة من العمر ثلاثة عشر عامًا لا تزال تتعلم اللغة الإنجليزية خلال السنوات الثلاث الأولى من المدرسة. لقد كافحت لمحو الأمية لسنوات، وكانت تشاهد أقرانها وهم ينجزون المهام وهم يتعثرون في عملية فك التشفير الأساسية. ومع ذلك، من خلال المشاركة في برنامج محو الأمية التأسيسي الخاص بالصوتيات في الصف السادس، أصبحت الآن تقرأ على مستوى الصف الدراسي.
وقالت: “أشعر براحة أكبر عندما أقرأ”. “وهل يمكنني التحدث بطلاقة أكثر.”
تمثل كلمات ألما تحولاً يقول التعليم الأمريكي عادةً إنه مستحيل بعد الصف الثاني – حيث يمكن لكل طفل أن يصبح قارئًا ناجحًا إذا أتيحت له فرصة ثانية.
رفع المتعلمين الذين تركوا وراءهم
في مدرسة مقاطعة جنوب غرب جيفرسون الموحدة في هانوفر بولاية إنديانا، أقوم بتدريس طلاب المدارس المتوسطة مثل ألما الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية كلغة ثانية. قضى العديد منهم سنوات الدراسة التكوينية في بناء إتقان اللغة الشفهية، ونتيجة لذلك، فقدوا التعليم المنهجي المرتكز على أنماط الصوتيات الإنجليزية.
يفتقر هؤلاء الطلاب الأذكياء والطموحون إلى المهارات الأساسية الأساسية، لكن يُتوقع منهم مواكبة زملائهم في الفصل. ولمساعدة طلاب ELL على الوصول إلى نفس المحتوى الصارم مثل أقرانهم مع بناء مهارات فك التشفير التي فاتتهم في نفس الوقت، كان علينا أن نمنحهم فرصة إعادة العمل دون سحبهم خطوة إلى الوراء.
في العام الماضي، قدمنا لطلابنا نظامًا صوتيًا قابلاً للقراءة، وهو نظام صوتي مدعوم بالأبحاث يجعل فك رموز اللغة الإنجليزية مرئيًا وقابلاً للتعليم في أي عمر. تقوم المنصة بتضمين تعليمات اللغة الأساسية في محتوى مستوى الصف الدراسي، بما في ذلك الكتب المدرسية والروايات وأوراق العمل التي يستخدمها جميع الطلاب، ولكن مع السقالات الصوتية التي تجعل فك التشفير واضحًا ومنهجيًا.
لمساعدة طلابي على فك الشفرة الكامنة وراء قواعد اللغة الإنجليزية المعقدة، ركزنا تدخلنا في الفصل الدراسي على ثلاثة مكونات أساسية:
- القافية: القدرة على القافية، والتي يتم إتقانها عادة في سن الخامسة، هي مؤشر رئيسي لمحو الأمية المبكرة. ومع ذلك، كان كل طلاب ELL في صفي تقريبًا يفتقدون هذه المهارة الحيوية. يمكن أن يؤدي تغيير حرف واحد إلى تغيير صوت الكلمة، والكلمات المتجانسة مثل “المسيل للدموع” لها أصوات ومعاني مختلفة تمامًا. من خلال تضمين دليل النطق في محتوى الفصل الدراسي، تشير الحروف الرسومية – أو علامات التشكيل المرئية – إلى الأصوات غير المنتظمة في الكلمات الشائعة وتوفر معلومات أساسية حول الصوت الذي يصدره حرف معين.
- أنماط المقاطع: نظرًا لأن طلاب ELL لدينا كانوا مشغولين بتعلم المحادثة باللغة الإنجليزية خلال سنوات الروضة وحتى الصف الثاني الحاسمة، لم يتم ممارسة التقسيم المنهجي للمقطع، وهو استراتيجية أساسية لفك التشفير، على الإطلاق. من خلال المنصة، تقوم فواصل المقاطع المرئية بتنظيم الكلمات في أجزاء بسيطة وقابلة للقراءة تجعل الأنماط واضحة وقابلة للتعليم.
- أنماط الحروف الصامتة: من خلال منصة الصوتيات الجديدة، يمكن للطلاب “سماع” الأصوات المختلفة بسرعة. تصدر الحروف غير المميزة صوتها المعتاد بينما تشير الحروف ذات اللون الرمادي إلى الحروف ذات الصوت الصامت. بالنسبة للطلاب الذين يشعرون بالإحباط بسبب النطق، فقد أتاح لهم سحب الستار عن قواعد اللغة تلك اللحظة “a-ha”.
لقد كان التأثير على إتقان القراءة لدى طلابنا فوريًا وقابلاً للقياس، مما أدى إلى تحول في الطاقة المعرفية من فك التشفير إلى الفهم. يقول رودريجو، البالغ من العمر أحد عشر عامًا، والذي أمضى عامين فقط في الولايات المتحدة، إنه “أفضل في فصولي الأخرى الآن” ويشهد تحسنًا في درجاته في العلوم والدراسات الاجتماعية والرياضيات.
اتخاذ خطوة جديدة على المستوى الوطني
إن أزمة القراءة في المدارس المتوسطة في الولايات المتحدة مدمرة لطلابنا. فشل ثلث طلاب الصف الثامن في الوصول إلى معيار التقييم الوطني للتقدم التعليمي (NAEP) في القراءة، وهي أكبر نسبة على الإطلاق. وبالإضافة إلى ذلك، فإن الطلاب الذين يفشلون في بناء مهارات القراءة والكتابة يظهرون مستويات إنجاز أقل ويكونون أكثر عرضة للتسرب من المدرسة.
وقد أدركت ولاية إنديانا الأزمة، وأطلقت في خريف هذا العام مبادرة قراءة جديدة لطلاب المدارس المتوسطة. على الرغم من أن هذا الجهد يعد خطوة أولى مشهورة، إلا أن كل مدرسة تحتاج إلى الأدوات المناسبة لإنجاح التدخل، خاصة لطلاب ELL لدينا.
لم يعد بإمكان المعلمين أن يتوقعوا من الطلاب الوصول إلى المحتوى على مستوى الصف الدراسي دون منحهم مهارات فك التشفير على مستوى الصف الدراسي. يحتاج طلاب المدارس المتوسطة إلى تعليم أساسي لمحو الأمية يحترم أعمارهم وتطورهم المعرفي وكرامتهم. إن إعادة النظر في مناهج الصوتيات للصف الابتدائي ليست هي الإجابة الصحيحة – يجب على المعلمين تمكين الأطفال من خلال السقالات الصوتية المضمنة في نفس المحتوى الذي يتعلمه زملاؤهم في الفصل.
لمساعدة جميع الطلاب على التفوق واحتضان حب القراءة، فقد حان الوقت لرفض فكرة أن تعليم القراءة والكتابة ينتهي في الصف الثاني. وبدلاً من ذلك، يمكننا جميعًا أن نوفر لكل طفل، في أي عمر، الفرصة ليصبح قارئًا ناجحًا مدى الحياة يجد المتعة في الكلمة المكتوبة.
