في كل عام، يوفر شهر التراث الإسباني للولايات المتحدة فرصة لتكريم المساهمات العميقة والمتنوعة للمجتمعات اللاتينية. إننا نحتفل بعلماء مثل إلين أوتشوا، أول امرأة لاتينية تصعد إلى الفضاء، وبالناشطين مثل دولوريس هويرتا، التي ناضلت بلا كلل من أجل حقوق العمال. نستخدم هذا الشهر للتعرف على الثراء الثقافي الذي تجلبه العائلات الناطقة بالإسبانية إلى مجتمعاتنا، بما في ذلك كل شيء بدءًا من المهرجانات النابضة بالحياة وحتى الأعمال المبتكرة التي تعزز اقتصاداتنا المحلية.
ولكن هناك مفارقة في اللعب.
بينما نسلط الضوء على التراث الإسباني في الأماكن العامة، فإن العديد من الفصول الدراسية في جميع أنحاء البلاد تتطلب من الطلاب الناطقين بالإسبانية أن يضعوا جانبًا جوهر هويتهم الثقافية: لغتهم.
هذا التناقض شخصي بشكل خاص بالنسبة لي. انتقلت من بورتوريكو إلى البر الرئيسي للولايات المتحدة كشخص بالغ على أمل بناء مستقبل أفضل لنفسي ولعائلتي. وكان الانتقال أبعد ما يكون عن السهولة. غالبًا ما أصبحت لهجتي تمثل تحديًا بطرق لم أتوقعها أبدًا، لأن الناس حكموا على ذكائي أو شككوا في تعليمي بناءً على الطريقة التي أتحدث بها فقط. تمكنت من التواصل بشكل فعال، لكن كلماتي تم ترشيحها من خلال الصور النمطية.
وبمرور الوقت، وجدت متعة كبيرة في العمل في دولة تعترف بقيمة التعليم ثنائي اللغة. تواصل ولاية تكساس، حيث أعيش الآن، توسيع مسارات ازدواجية القراءة والكتابة للطلاب. يحترم هذا الالتزام كلاً من اللغات الأم واللغة الإنجليزية، مما يفتح الفرص العالمية للأطفال مع الحفاظ على الروابط مع تاريخهم وعائلاتهم وهويتهم.
هناك حاجة ماسة إلى هذا الالتزام بتوسيع المسارات لمتعلمي اللغة الإنجليزية (EL). تعد تكساس موطنًا لأكثر من 1.3 مليون ELs، وهو ما يقرب من ربع جميع الطلاب في الولاية، وهي أعلى نسبة في البلاد. على الصعيد الوطني، هناك أكثر من 5 ملايين متعلم الإنجليزية يشكلون ما يقرب من 11 في المئة من طلاب المدارس العامة في الولايات المتحدة؛ حوالي 76 بالمائة من متعلمي اللغة هم من المتحدثين باللغة الإسبانية. تمثل هذه الأرقام ملايين الأطفال الذين يدخلون إلى الفصول الدراسية كل يوم حاملين هدية لغة أخرى. إذا كنا جادين في الاحتفال بشهر التراث الإسباني، فيجب أن نكون جادين في تكريم هذه الهدية وتنميتها.
إن الاحتفال الحقيقي بالتراث الإسباني يتطلب أكثر من مجرد الأعلام والطعام. ويتطلب ذلك الاعتراف بأن اللغات المنزلية للطلاب ضرورية لنجاحهم الأكاديمي، وليس عقبات يجب التغلب عليها. تظهر الأبحاث باستمرار أن ثنائية اللغة هي أحد الأصول المعرفية. أولئك الذين يتعرضون للغتين في سن مبكرة يتفوقون على أقرانهم أحاديي اللغة في اختبارات الوظيفة الإدراكية في مرحلة المراهقة والبلوغ. الطلاب الذين يحافظون على لغتهم الأم ويطورونها أثناء تعلم اللغة الإنجليزية يكون أداؤهم أكاديميًا أفضل، وليس أسوأ. ومع ذلك، في كثير من الأحيان، تعمل أنظمتنا التعليمية كما لو كانت اللغة الإنجليزية هي اللغة الوحيدة التي تهم.
إحدى الطرق القوية لتغيير هذه العقلية هي إعادة التفكير في المواد التي يواجهها الطلاب كل يوم. يجب أن تكون المواد التعليمية عالية الجودة بمثابة مرايا ونوافذ على حد سواء – مرايا يرى الطلاب أنفسهم فيها، ونوافذ يستكشفون من خلالها وجهات نظر وإمكانيات جديدة. إن تلبية المعايير الأكاديمية للدولة ليس سوى جزء من المعادلة: يجب أن تتوافق المواد أيضًا مع معايير تطوير اللغة وتعكس التنوع الثقافي واللغوي لمجتمعاتنا.
إذًا، كيف يجب أن تبدو المواد التعليمية إذا أردنا حقًا تكريم اللغة كثقافة؟
- يجب أن تلبي المواد التعليمية الطلاب بمستويات مختلفة من إتقان اللغة مع عدم خفض توقعات الدقة الأكاديمية أبدًا.
- تشمل المواد الفعالة استراتيجيات تطوير المفردات، والمرئيات التي تدعم الفهم، والمعاجم ثنائية اللغة، والفرص المنظمة للخطاب الأكاديمي.
- يجب أن تتضمن اختيارات الأدب والتاريخ الأصوات ووجهات النظر اللاتينية وتعكسها، ليس باعتبارها “إضافات” خلال شهر التراث، ولكن كعناصر أساسية في المنهج الدراسي على مدار العام.
لكن المواد وحدها لا تكفي. إن العملية التي يتم من خلالها اختيار المدارس والمناطق التعليمية لهم لا تقل أهمية. يجب على فرق المناهج الدراسية والمسؤولين أن يركزوا تجارب EL في كل قرار اعتماد. وهذا يعني عمدا تضمين أصوات المعلمين ثنائيي اللغة، والمتخصصين في اللغة الإنجليزية، وخاصة الآباء والأسر. تقدم تجاربهم الحياتية نظرة ثاقبة حول الطرق الأكثر فعالية لدعم الطلاب.
كل شخص لديه دور يلعبه. يجب أن يشعر المعلمون بالقدرة على الدفاع عن المواد التي تدعم المتعلمين ثنائيي اللغة؛ يجب على صناع السياسات ضمان التمويل والسياسات التي تعطي الأولوية للموارد التعليمية عالية الجودة والداعمة لغويا؛ ويجب على المجتمعات أن تطالب بأن تتماشى الاستثمارات في التعليم مع الحقائق اللغوية لطلابنا.
لأن هذه هي الحقيقة: عندما نكرم لغات الطلاب، فإننا لا نؤكد على ثقافتهم فحسب؛ نحن نستثمر في مستقبلهم. فالطفل القادر على القراءة والكتابة والتفكير بلغتين لديه ميزة ستخدمه مدى الحياة. وسيكونون أكثر استعداداً للتنقل في عالم مترابط، ويحملون معهم القدرة على مد الجسور بين المجتمعات.
في هذا العام، دعونا ننتقل إلى ما هو أبعد من الاحتفال بما ساهمت به المجتمعات اللاتينية بالفعل في أمريكا ونبدأ في الاستثمار فيما يمكن أن يصبحوا عليه عندما ندعمهم ونكرمهم حقًا على مدار العام. ويبدأ ذلك بتقدير اللغة كثقافة، والتأكد من أن فصولنا الدراسية تفعل الشيء نفسه.
