بدلاً من استبدال تفكير الطلاب، عندما يقوم المعلمون بتصميم تجارب الذكاء الاصطناعي وتوجيهها، يتم استخدام التكنولوجيا في أغلب الأحيان لتعميق التفكير النقدي وتعزيز التدريس، وفقًا لرؤى جديدة من SchoolAI.
البحث, الذكاء الاصطناعي لا يحل محل التفكير: يستخدم المعلمون SchoolAI لتعميقه وتعزيز المشاركةيقدم للمعلمين وقادة المدارس وصانعي السياسات أدلة واسعة النطاق حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي فعليًا في الفصول الدراسية.
قام التقرير بتحليل أكثر من 23000 “مساحات” SchoolAI أنشأها المعلمون وتم استخدامها خلال العام الدراسي 2024-25. تشمل هذه المساحات فنون اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم والدراسات الاجتماعية عبر الفصول الدراسية في المدارس الابتدائية والمتوسطة والثانوية. للإجابة على سؤال تأثير الذكاء الاصطناعي على تعلم الطلاب، يجب علينا أولاً أن نفهم كيفية استخدامه في الفصل الدراسي. تناولت هذه الدراسة ما بناه المعلمون وكيف يُطلب من الطلاب التفكير عندما يتعلق الأمر بالذكاء الاصطناعي.
تظهر البيانات، عبر المواد الدراسية ومستويات الصفوف الدراسية، أن التفكير العالي يظهر في كثير من الأحيان أكثر بكثير من التذكر البسيط. يتطلب ثلاثة وسبعون بالمائة من الدروس فهمًا مفاهيميًا، بينما يطلب 59 بالمائة من الطلاب تحليل المعلومات، و58 بالمائة يطلبون منهم تقييم الأفكار أو إصدار الأحكام. يظل أكثر من 75% من الدروس المدعومة بالذكاء الاصطناعي مستندة إلى المناهج الأكاديمية الأساسية، مما يدل على أن المعلمين يقومون بتوسيع التعليمات المألوفة بدلاً من استبدالها.
وقال كاليب هيكس، المؤسس والرئيس التنفيذي لشركة SchoolAI: “كان هناك الكثير من التكهنات حول ما يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي للتعلم”. “يمنح هذا البحث المعلمين والقادة وصانعي السياسات شيئًا أكثر فائدة بكثير: دليل على ما يفعله المعلمون فعليًا. عندما يصمم المعلمون التجربة ويضعون توقعات واضحة، يصبح الذكاء الاصطناعي وسيلة لدفع الطلاب نحو التفكير والتحليل والحكم بشكل أعمق. فهو يدعم التفكير الصارم بدلاً من استبداله، ولهذا السبب يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي أداة قيمة للتعلم في الفصول الدراسية.”
تسلط الدراسة الضوء أيضًا على كيفية استخدام المعلمين للذكاء الاصطناعي لإنشاء تجارب تعليمية تفاعلية وجذابة على نطاق واسع مع الحفاظ على الدقة الأكاديمية. في فصول العلوم، ما يقرب من 25% من المساحات تشجع على التحقيق المفتوح، في حين يظهر لعب الأدوار والمحاكاة في 18-20% من دروس القراءة والدراسات الاجتماعية.
وفي الوقت نفسه، يدرك المعلمون أهمية الحدود في الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي. يعزز المعلمون التعلم بدلاً من مجرد البحث عن الإجابات من خلال تصميم تجارب تدفع الطلاب نحو التفكير العميق، وليس الاختصارات.
وقالت سينثيا تشيونغ، عالمة الأبحاث الرئيسية في SchoolAI: “تم تصميم هذه الدراسة للنظر في الممارسة، وليس التوقعات”. “أردنا أن نفهم أنواع التفكير التي يطرحها المعلمون عمدًا عندما يتعلق الأمر بالذكاء الاصطناعي. وتقدم النتائج دليلاً ملموسًا على كيفية تشكيل التصميم الذي يقوده المعلم للاستخدام الهادف والمسؤول للذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية الحقيقية.”
تتحدى النتائج معًا المخاوف الشائعة بشأن تقويض الذكاء الاصطناعي للتعلم. ويظهر البحث أنه عندما يقود المعلمون التصميم، يمكن للذكاء الاصطناعي تعزيز التفكير النقدي وزيادة المشاركة ودعم التعليم المسؤول عبر الفصول الدراسية.
ظهر هذا البيان الصحفي في الأصل على الإنترنت.
