تقوم eSchool News بالعد التنازلي للقصص العشر الأكثر قراءة لعام 2025. تركز القصة رقم 4 على جعل تعليم الرياضيات أكثر ملاءمة للطلاب.
إلى متى سنستمر في محاولة حل مشكلة إتقان الرياضيات الكئيبة في بلادنا من خلال كتابة مسائل رياضية جديدة؟ من الواضح أنه لو كان هذا هو الجواب، لكان قد نجح الآن – لكنه لم يحدث، كما يتضح من عقود من انخفاض الكفاءات، والانخفاضات التاريخية في مرحلة ما بعد كوفيد، والفجوات الأوسع في النتائج في العالم.
السؤال الحقيقي الذي يطرحه الطلاب هو: “متى سأستخدم هذا؟” كمدرس سابق للرياضيات، تعلمت أن معالجة هذا السؤال بشكل مباشر أحدثت فرقًا كبيرًا. لم يكن نجاح الطلاب في الرياضيات موجودًا في الكتاب، بل كان موجودًا في كيفية تطبيق الرياضيات عليهم، وفي علاقتها بخططهم المهنية المستقبلية. عندما ارتبطت مفاهيم الرياضيات بسيناريوهات العالم الحقيقي، تحولت من أفكار بعيدة ومجردة إلى مهارات ملموسة وذات معنى.
لقد أثبتت تجربتي المباشرة فرضية إطار عمل “الدقة والملاءمة والعلاقة” الذي وضعه المبتكر التعليمي الدكتور بيل داجيت. إذا عرف الطلاب أن ما يتعلمونه له آثار في الحياة الواقعية، فإن المعنى والهدف سيضمن أن يصبحوا أكثر تحفيزًا ويشاركون بنشاط في تعلمهم.
وبعد سنوات، قمت بتأسيس منظمة Pathway2Careers غير الربحية مع الالتزام باستخدام البحوث التعليمية لتوجيه السياسات الجيدة والممارسات الفعالة. ومن هذا الأساس، انطلقنا في طريق لتطوير نهج هو الأول من نوعه لتعليم الرياضيات والذي أدى بشكل وثيق إلى التعلم المرتبط بالمهنة (CCL).
في دراستنا التجريبية الأولية في عام 2021، استجاب الطلاب بأغلبية ساحقة للمناهج الدراسية بشكل إيجابي. بعد استخدام دروس الرياضيات المرتبطة بالحياة المهنية، أبلغ 100% من الطلاب عن اهتمام متزايد بتعلم الرياضيات بهذه الطريقة. بالإضافة إلى ذلك، أعربوا عن فضولهم المتزايد حول المسارات الوظيفية المختلفة، وهو تحول كبير في المشاركة.
وفي استطلاع أكثر شمولاً شمل 537 طالبًا في الصفوف من السابع إلى الحادي عشر (أغلبهم في الصفين الثامن والتاسع) في عام 2023، عززت النتائج هذا التحول. أبلغ الطلاب عن زيادة ملحوظة في الدافع، مع:
- 48% عبروا عن اهتمام “أكثر بكثير” أو “أكثر قليلاً” بتعلم الرياضيات
- أظهر 52% فضولاً أكبر حول كيفية تطبيق مهارات الرياضيات في حياتهم المهنية
- 55% يشيرون إلى اهتمام جديد بمجالات وظيفية محددة
- 60% يريدون استكشاف خيارات وظيفية مختلفة
- 54% عبروا عن رغبة أقوى في تعلم كيفية ترجمة المهارات الأخرى إلى وظائف
لاحظ المعلمون أيضًا فوائد كبيرة. المعلمون الذين يستخدمون المنهج بانتظام – يوميًا أو أسبوعيًا – صنفوه بأغلبية ساحقة على أنه فعال. وعلى وجه التحديد، أشار 86% إلى أنها كانت “فعالة جدًا” أو “فعالة إلى حد ما” في زيادة مشاركة الطلاب، وسلط 73% الضوء على تحسن فهم أهمية الرياضيات في التطبيقات المهنية. وشملت الفوائد الأخرى المبلغ عنها زيادة اهتمام الطلاب بمتابعة التعليم العالي واكتساب الوعي بخيارات ما بعد المرحلة الثانوية المختلفة مثل الشهادات ودرجات الزمالة ودرجات البكالوريوس.
بناءً على مؤشرات المشاركة الواعدة هذه، قمنا بتحليل نمو الطلاب في التعلم كما تم قياسه من خلال التقييمات الكمية التي يتم إجراؤها في بداية العام الدراسي ونهايته. النتائج فاقت التوقعات:
- في مرحلة ما قبل الجبر، تجاوز الطلاب متوسط المكاسب الوطنية بمقدار 101 وحدة (141Q مقابل 40Q)
- حقق طلاب الجبر 1 أكثر من ثلاثة أضعاف المكاسب المتوقعة (110Q مقابل 35Q)
- تجاوز متعلمو الهندسة المتوسط بمقدار 90 وحدة (125Q مقابل 35Q)
- أظهر الجبر 2 النمو الأكثر أهمية، حيث تفوق الطلاب على المعيار بمقدار 168 وحدة (198Q مقابل 30Q)
وتمثل هذه النتائج شهادة على قوة الأهمية في التعليم. ومن خلال دمج مفاهيم الرياضيات في السياقات المهنية في العالم الحقيقي، قمنا بتحويل المفاهيم المجردة إلى مهارات ملموسة وذات معنى. لم يتقن الطلاب محتوى الرياضيات بمستويات غير مسبوقة فحسب، بل بدأوا أيضًا في رؤية الموضوع كأداة حاسمة لمستقبلهم.
ما وجدناه أذهلنا حتى، رغم أنه لا ينبغي لنا أن نتفاجأ، بناءً على عقود من الأبحاث التي أشارت إلى ما سيحدث. بمجرد أن أجبنا على سؤال متى سيستخدم الطلاب هذا، أصبح إتقانهم لمحتوى الرياضيات له غرض ومعنى. إن وضع الرياضيات في سياقها هو الطريق إلى الأمام لتعليم الرياضيات في جميع أنحاء البلاد.
وليس هناك وقت لنضيعه. وكما أشارت دراسة حديثة أجراها المعهد الحضري، فإن كفاءات الطلاب في الرياضيات كانت أكثر أهمية من القراءة في التأثير بشكل إيجابي على قدرتهم على الكسب لاحقًا. إذا تمكنا من تغيير مواقف الطلاب بشأن الرياضيات، وليس فقط مسائل الرياضيات، فإن الفوائد الاقتصادية التي سيعود بها على الطلاب والأسر والمجتمعات والدول سوف تكون عميقة.
