- وراء العديد من الطلاب المتغيبين بشكل مزمن هناك قصة لا علاقة لها بالتحفيز
- لا تنتظر شهر سبتمبر: يمكنك الوصول إلى الطلاب الآن، عندما يكون الأمر أكثر أهمية
- عندما يتعلق الأمر بالتغيب، فإن العمل الحقيقي يبدأ في الصيف
- لمعرفة المزيد عن التغيب المزمن، قم بزيارة مركز القيادة التعليمية في eSN
كل قائد مدرسة أعرفه لديه نسخة من نفس اللحظة: تقوم بسحب سجل حضور الطالب متوقعًا العثور على مشكلة في الانضباط، وبدلاً من ذلك تجد عائلة تمر بأزمة لا يتمناها أي منا لأي شخص. أحد الوالدين الذي فقد وظيفته. طفل يتعرض للتنمر بطرق لم يتمكن أي شخص بالغ من القبض عليها. وضع السكن غير مستقر من شهر إلى آخر. لم تكن الغيابات هي القصة أبدًا. لقد كانوا مجرد الجزء الذي صادفنا قياسه.
لقد ساهم هذا الإدراك في تشكيل الكثير من الطريقة التي نفكر بها في هذا العمل في مدارس مقاطعة كمبرلاند بولاية نورث كارولينا. التغيب المزمن لا يتعلق حقًا بالحضور. يتعلق الأمر بكل شيء تحت الحضور. وإذا واصلنا التعامل معها كمشكلة امتثال، فسوف نستمر في الحصول على نتائج بحجم الامتثال.
في الأنظمة المدرسية في جميع أنحاء البلاد، تكون الغريزة الأولى عندما يتغيب الطالب كثيرًا عن المدرسة هي إرسال خطاب، ثم تحذير، ثم في النهاية إحالة. على الرغم من أنني وجدت أن عائلات طلاب المدارس الابتدائية غالبًا ما تكون على علم بغياب أطفالهم، فقد يكون الإشعار الرسمي هو المرة الأولى التي تعلم فيها عائلات طلاب المدارس الثانوية أن طفلهم قد قام بالتخطي. لكن في كلتا الحالتين، ما نحتاجه حقًا هو أن يسأل شخص ما عن سبب غياب هؤلاء الطلاب، وأن يظل متواجدًا للحصول على الإجابة.
ما تعلمناه في مقاطعة كمبرلاند مرارًا وتكرارًا هو أن وراء العديد من الطلاب المتغيبين بشكل مزمن قصة لا علاقة لها بالتحفيز. إنه صراع على الصحة العقلية، أو مخاوف متعلقة بالهجرة، أو صدمة لا يعرفها أحد في المدرسة. أو الأسوأ من ذلك كله، أن الطالب الذي توقف عن الشعور وكأن أي شخص في المدرسة سيلاحظ إذا غادر أو عاد.
لا يتم حل أي من هذه المشكلات من خلال سياسة حضور أكثر صرامة. يتم حلها من قبل الناس.
هذا هو التحول الذي تحدثه مقاطعة كمبرلاند، وهو أصعب مما يبدو. وتعتمد هذه الاستراتيجية في جوهرها على الوقاية الاستباقية وإطار قوي من الدعم متعدد المستويات. ويعني بناء علاقات حقيقية ومستدامة مع الطلاب والعائلات بدلاً من تسجيل المعاملات. ويعني كسر الصوامع بحيث يتحدث المرشدون المدرسيون والأخصائيون الاجتماعيون والممرضون وشركاء المجتمع مع بعضهم البعض عن نفس الأطفال، بدلاً من العمل في مسارات منفصلة. ويعني ذلك إقران التحديد المبكر بمشاركة الأسرة، ودعم الصحة العقلية، وإدارة الحالات التي تتبع الطالب لفترة كافية لإزالة الحاجز أمامه.
هذا النوع من العمل لا يمكن أن يعيش في مكتب واحد أو برنامج واحد. ويجب أن يتم نسجها من خلال النظام بأكمله، وأن تشمل المدارس والأسر والمنظمات المجتمعية ومقدمي خدمات الصحة السلوكية، وكلهم يسيرون في نفس الاتجاه. هذا ليس مصعدًا صغيرًا. لكنها النسخة الوحيدة من هذا العمل التي تصمد مع مرور الوقت.
وأعتقد أيضًا أننا مدينون لأنفسنا بأن نكون صادقين بشأن المكان الذي بدأ فيه الكثير من هذا. لم يخلق الوباء انفصالًا بين الطلاب والمدرسة. لقد كشفت عن شيء كان موجودًا بالفعل، ثم قامت بتطبيع شيء آخر تمامًا – فكرة أن التعلم لا يجب أن يبدو بطريقة معينة. لقد خرج الكثير من طلابنا من الوباء وهم يتوقعون المزيد من المرونة، ومزيدًا من التخصيص، ومزيدًا من التعليم الذاتي، والمزيد من المشاركة في كيفية وأين يتعلمون. وقد وجد بعضهم بيئات تعليمية أصغر حجمًا وأكثر ملاءمةً تناسبهم بشكل أفضل من أي وقت مضى في الفصول الدراسية التقليدية. وباعتبارنا قادة تعليميين، يمكننا مقاومة هذا التحول أو يمكننا التعلم منه.
وفي الوقت نفسه، نشهد عددًا متزايدًا من الطلاب الذين يرتبط غيابهم بالقلق أو الاكتئاب أو غير ذلك من مخاوف الصحة العقلية، وليس بالتحدي. إن تجنب المدرسة المتجذر في صراع الصحة العقلية يشبه إلى حد كبير التغيب عن المدرسة للعين غير المدربة. لكن اختصاصيي التوعية يعرفون أنه ليس نفس الشيء، ولا يستجيب لنفس التدخلات. إن بناء علاقات حقيقية، وتوسيع نطاق الوصول إلى دعم الصحة العقلية، وتقديم مسارات أكثر مرونة تتمحور حول الطالب ليست إضافات لطيفة. إنهم عنصر حاسم في العمل الفعلي الآن.
في هذا الصيف، تعاونت منطقتنا مع Concentric Educational Solutions لمساعدتنا على التعمق في هذا النهج، وربط المعرفة المحلية لفريقنا بعائلات مقاطعة كمبرلاند مع نموذج مبني خصيصًا على الثقة والزيارات المنزلية وحل المشكلات الجذرية بدلاً من الأعمال الورقية والعقوبات. لقد غيّر بالفعل الطريقة التي يفكر بها بعض موظفينا في المحادثة الأولى مع العائلة.
لا أقول أيًا من هذا لأننا اكتشفنا كل شيء. لم نفعل ذلك. لكنني شاهدت ما يحدث عندما يتلقى الطالب الذي لم يذهب إلى المدرسة منذ شهر طرقًا على الباب من شخص يريد حقًا فهم العوائق التي يواجهونها وليس مجرد توثيقها. شيء يفتح. تبدأ الثقة في إعادة البناء ببطء، ويبدأ الحضور في المتابعة.
إلى قادة المدارس الذين يقرأون هذا في المناطق البعيدة عن منطقتي، أود أن أقدم هذا: لن تتغير أرقام الحضور لدينا لأننا أصبحنا أفضل في العد. سوف يتغيرون عندما نتحسن في التواصل، وعندما نبني أنظمة تتسم بالصبر والتنسيق الكافي لمعالجة ما يبقي الأطفال بعيدًا. آمل أن تفكر في الانضمام إلينا في هذا التحول. طلابنا يقولون لنا شيئا مع غيابهم. لقد حان الوقت لنبدأ جميعًا بالاستماع.
