- ينبغي أن يعكس تدريب المعلمين الواقع الفردي للمدرسة والمنطقة
- التطوير المهني للابتكار: إعادة تصور الحلول للمشاركة والإرهاق وفجوات الإنجاز
- نموذج PLC جديد يبني الكفاءة الجماعية ويحارب إرهاق المعلمين
- لمزيد من الأخبار حول التطوير المهني، قم بزيارة مركز القيادة التعليمية في eSN
يعد التطوير المهني أحد أقوى استراتيجيات المنطقة التعليمية لتحسين نتائج الطلاب. ومع ذلك، غالبًا ما يغادر المعلمون ورش العمل وهم يشعرون بالإلهام في الوقت الحالي، لكنهم لا يتخذون سوى القليل من الإجراءات في الفصل الدراسي. ولا تكمن المشكلة في أن المعلمين لا يرغبون في التعلم، بل تكمن المشكلة في التعامل مع التطوير المهني باعتباره حدثًا، وليس كعملية مستمرة.
وجدت الدراسة الاستقصائية الدولية للتعليم والتعلم التي أجرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (TALIS) أن 38 بالمائة فقط من المعلمين شاركوا في الأنشطة التعريفية الرسمية خلال منصبهم التدريسي الأول، وأن 22 بالمائة فقط من المعلمين المبتدئين لديهم مرشد معين. أفاد المعلمون الذين اختبروا الحث عن مستويات أعلى من الثقة والرضا الوظيفي. توضح هذه النتائج أن التعلم المهني الهادف لا يتعلق فقط بالحصول على التدريب، بل يتعلق بالتعلم جنبًا إلى جنب مع الآخرين.
بعد أكثر من 15 عامًا من العمل في تدريب المعلمين والتعلم المهني، وجدت أن المعلمين الذين يشهدون النمو الأكثر استدامة هم أولئك الذين يثقون بزملاءهم الذين يطرحون أسئلة مدروسة، والقادة الذين يخلقون مساحة للتفكير، والمجتمعات التي تشجع التجريب بدلاً من توقع الكمال.
مع استمرار تطور التعليم، أعتقد أن مستقبل تدريب المعلمين سوف يتشكل من خلال ثلاث أفكار مترابطة: سيكون محليًا وعلائقيًا ومدعومًا بشكل مدروس بالتكنولوجيا.
بناء العلاقات من أجل التعلم المستمر
التدريس هو مجال يركز بشكل كبير على الناس. بينما يلعب المنهج الدراسي في الفصول الدراسية دورًا رئيسيًا، فإن ما يجعل المعلم متميزًا هو التدريب المناسب، الذي يتطور من خلال المحادثة والتفكير وبناء العلاقات.
طوال عملي مع المدارس، رأيت أن النمو المهني الدائم غالبًا ما يبدأ بسؤال بسيط.
- “ماذا حدث في هذا الدرس؟”
- “ما الذي فاجأك؟”
- “ما الذي يمكنك تجربته بشكل مختلف غدًا؟”
هذه الأسئلة تدعو المعلمين إلى التفكير. إنهم يساعدون في بناء الثقة في حكمهم المهني بدلاً من الاعتماد على الإجابات المحددة.
إن التوجيه والتدريب التعليمي ومجتمعات التعلم التعاوني يخلق احتياجات معلمي السلامة النفسية. وبهذه الطريقة، يمكنهم الاستمرار في اختبار الأفكار الجديدة، وتلقي التعليقات البناءة، وتكييف ممارساتهم مع مرور الوقت.
إن التعلم المهني، مثل التدريس نفسه، يزدهر من خلال العلاقات المبنية على الثقة.
المدارس المحلية تحتاج إلى حلول محلية
أحد أكبر الأخطاء التي نرتكبها في التطوير المهني هو افتراض أن كل مدرسة تحتاج إلى نفس الحل. وفي الوقت نفسه، كل مجتمع لديه نقاط القوة والتحديات الخاصة به.
- ستواجه المدرسة الريفية التي تخدم مجتمعًا صغيرًا واقعًا مختلفًا عن المدرسة الثانوية الحضرية الكبيرة.
- قد تعطي المدارس التي ترحب بعائلات الوافدين الجدد أولوية للتعلم المهني المختلف عن المدارس التي تركز على تحسين معرفة القراءة والكتابة أو دعم رفاهية الطلاب.
ويجب أن يعكس تدريب المعلمين هذه الحقائق. وتوضح الضغوط التي تواجه مدارس أونتاريو ذلك جيدًا. وفقًا للمسح السنوي لمدارس أونتاريو لعام 2023-2024 الذي أجرته منظمة People for Education، أبلغت 35 بالمائة من المدارس الثانوية عن نقص يومي في المعلمين، بينما يعاني ما يقرب من نصف مدارس أونتاريو من نقص يومي في المساعدين التربويين.
عندما تؤثر ضغوط التوظيف على المعلمين، يجب أن يكون التعلم المهني عمليًا وسريع الاستجابة ومدمجًا في الحياة اليومية للمدرسة. وبدلاً من مطالبة المعلمين بالتكيف مع التطوير المهني العام، ينبغي لنا أن نفعل ذلك تصميم التعلم المهني حول السياقات التي يعمل فيها المعلمون فعليًا.
التكنولوجيا تعزز التعلم البشري
يعمل الذكاء الاصطناعي على إعادة تشكيل المحادثات حول التعليم بسرعة ومن المرجح أن يشكل مستقبل ليس فقط تعلم الطلاب ولكن أيضًا تعلم المعلمين.
عند استخدامها بعناية، يمكن لهذه التكنولوجيا إزالة الحواجز التي تحد من الوصول إلى التطوير المهني. على سبيل المثال، يمكن للمعلمين استخدام التكنولوجيا من أجل:
- الوصول إلى التعلم عندما يناسب جداولهم
- تلقي الموارد الشخصية
- التعاون مع أقرانهم بطرق لم تكن ممكنة قبل بضع سنوات فقط
وجد التحليل التلوي لعام 2025 الذي يفحص الذكاء الاصطناعي عبر البيئات التعليمية أن التكنولوجيا لها آثار إيجابية على التعلم. ومع ذلك، تعتمد فعالية الذكاء الاصطناعي على كيفية تنفيذ التكنولوجيا واستخدامها، وعلى كيفية دعمها للطلاب. يوصي المنشور أيضًا بدمج هذه الأدوات بحذر وإعداد تقارير شاملة عن النتائج الإيجابية والسلبية.
لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل الثقة المبنية من خلال التوجيه. ولا يمكنها مراقبة ديناميكيات الفصل الدراسي بفارق بسيط من زميل ذي خبرة. ولا يمكنها تكرار المحادثات التأملية التي تساعد المعلمين على فهم اللحظات المعقدة مع الطلاب بشكل كامل.
ما يمكنها فعله هو تسهيل الوصول إلى هذه التفاعلات البشرية من خلال تقليل الحواجز اللوجستية، وتوسيع فرص التعاون، ومنح المعلمين مزيدًا من الوقت للتركيز على ما هو أكثر أهمية: التعلم المستمر معًا.
إغلاق الأفكار
ركزت المحادثات حول تدريب المعلمين على تقديم المزيد من التطوير المهني. أعتقد أن الأمر يتعلق بتهيئة الظروف للمعلمين لمواصلة التعلم طوال حياتهم المهنية.
وهذا يعني الاستثمار في علاقات التوجيه والتدريب، وإدراك أن كل مجتمع مدرسي مختلف، وتبني التكنولوجيا لدعم العلاقات الإنسانية في قلب التدريس الرائع.
