يجلب كل عام دراسي تدفقًا لحلول تكنولوجيا المعلومات المصممة لإعادة ابتكار التعليم من مرحلة الروضة وحتى الصف الثاني عشر. تستعد المدارس للاستفادة من أحدث التقنيات لمعالجة المشكلات الأكثر تأثيرًا على طلابنا. ومع ذلك، في اندفاع المناطق نحو الابتكار، غالبًا ما نسمح للتكنولوجيا والراحة بأن تحل محل الفضول والمتعة في التعلم.
ماذا لو لم تكن أحدث الاتجاهات في تكنولوجيا التعليم مرتبطة بالمنتجات الجديدة المعروضة علينا، ولكن بالطرق الجديدة التي يمكننا كمعلمين من خلالها تشكيل الابتكار؟ وبدلاً من أن نكون عملاء سلبيين، يمكننا أن نصبح مصممين مشاركين وصانعي قرار في بناء مستقبل التعليم.
لقد تحدثت مؤخرًا مع اثنين من قادة التكنولوجيا الذين تبادلوا رؤى مباشرة من هذا المجال، وسلطوا الضوء على اتجاهات التكنولوجيا في الأفق وكيف يمكن لقادة المدارس الاستفادة منها بشكل مدروس لصالح طلابهم.
لم يعد الوصول الشامل مجرد شيء من الجميل الحصول عليه
أحد أهم التحولات في التعليم هو تجاوز “من” الذي يمكنه الوصول إلى تكنولوجيا المعلومات نحو الوصول القابل للاستخدام للجميع، مع إعطاء الأولوية في الوقت نفسه للخصوصية والأمن. تستثمر المدارس بشكل متزايد في التكنولوجيا التي تعزز التصميم العالمي للتعلم (UDL)، وإزالة الحواجز وتبني المرونة والقدرة على التكيف.
وفي الوقت نفسه، أصبحت فرق المشتريات أكثر فطنة بكثير. وبدلاً من التأثر بالوعود المبالغ فيها، يركزون على تأمين الأدوات التي توفر تسجيل الدخول الفردي، وأوضاع عدم الاتصال بالإنترنت، والميزات الشاملة المضمنة مثل الواجهات القابلة للتعديل، وبرامج قراءة الشاشة، ودعم تحويل النص إلى كلام. باستخدام حلول إدارة أصول تكنولوجيا المعلومات، يمكن للمناطق فهم كيفية ومكان استخدام الأجهزة والأدوات من أجل اتخاذ قرارات أكثر ذكاءً تدعم الاحتياجات المختلفة للمتعلمين بشكل أفضل.
لا تقل أهمية اختيار الأدوات المناسبة عن إعادة تشكيل كيفية تفاعل الطلاب مع التكنولوجيا. وفقًا لجين هول، أخصائي تكامل المحتوى في مدارس أتلانتا العامة، ركزت المنطقة على تطوير أفضل الممارسات لاستخدام الذكاء الاصطناعي بدلاً من وضع السياسات والمبادئ التوجيهية. وكان المفتاح هو توفير تدريب مكثف للمعلمين والطلاب حول الاستخدام الآمن والأخلاقي للتكنولوجيا.
سيصبح الطلاب قادة لتعلمهم
يشعر المعلمون بالقلق بشكل مفهوم بشأن اعتماد الطلاب المفرط على اختصارات الذكاء الاصطناعي. لقد أتاحت لهم التكنولوجيا ترف التفريغ المعرفي، مما أدى إلى خنق تفكيرهم النقدي والبحث المستقل ومهارات التحليل. يحتاج الطلاب إلى صراع عقلي للتعلم والاحتفاظ بالمعلومات – وبدلاً من ذلك، فإن الاعتماد على الإجابات الفورية يضعف في الواقع الاتصال العصبي للدماغ.
نظرًا لأن الذكاء الاصطناعي يقلل من سقف المهام الروتينية، يحتاج المعلمون إلى رفع مستوى التفكير العميق، مما يتيح فرصًا للاستفسار والنقد والتصميم والتأثير. توصي الدكتورة ستايسي هوثورن، المدير التنفيذي لتحالف قادة تكنولوجيا التعليم، بالتركيز بشكل أقل على الاختبارات والمزيد على الأنشطة التي تنشط مهارات التعلم العليا.
من السهل على الذكاء الاصطناعي إنشاء اختبار ويكون مألوفًا للطلاب أن يقوموا به. يكون الأمر أكثر تحديًا – وفي الوقت نفسه أكثر تحفيزًا – عندما يتولى الطلاب إظهار الإتقان، سواء كان ذلك بكتابة فصول موسعة من كتاب درسوه للتو، أو إطلاق حملة كتابة رسائل حول قضية سياسية، أو ربط مفهوم رياضي بهواية يهتمون بها. والهدف هو الاعتماد على الأدوات والموارد التي تسمح للطلاب بالاستكشاف ويصبحوا خبراء.
بدأت جدران الفصول الدراسية التقليدية في الانهيار
الابتكارات الجديدة تدفع التعليم نحو مزيد من المرونة في تعلم الطلاب. يجب على المعلمين أن يتخلصوا من ما تعلموه من الشكل الذي يجب أن يبدو عليه الفصل الدراسي التقليدي، وأن يتبنى العقلية القائلة بأن الاستكشاف يتدفق عندما يتمكن الطلاب من التواصل مع التكنولوجيا ومع بعضهم البعض.
في أتلانتا، تم إطلاق Verizon Innovative Learning Labs في مدارس العنوان 1 في جميع أنحاء المنطقة. وفي هذه المساحات التعاونية، يمكن للطلاب بسهولة تحويل المعلومات المستفادة من الكتب المدرسية إلى مشاريع عملية توفر تجربة تعليمية ملموسة، بدءًا من تصميم النماذج ثلاثية الأبعاد وحتى برامج البرمجة. على سبيل المثال، تسمح أدوات الواقع المعزز (AR) في المختبر للطلاب الذين يدرسون النظام الشمسي باستكشاف السمات الفيزيائية والمدارات الخاصة بكل كوكب.
يعد هذا النهج لتحقيق قدر أكبر من استقلالية الطلاب، وتحويل المتعلمين إلى مبدعين، أمرًا أساسيًا للمنطقة 21شارع مبادرة Century Classroom، تركز على بناء مهارات جاهزة للمستقبل من خلال التفكير النقدي والإبداع والتواصل والتعاون.
ستقوم المقاطعات بتسليم مفاتيح التعلم مرة أخرى إلى المعلمين
ولدمج الذكاء الاصطناعي والتكنولوجيا بشكل فعال في الفصول الدراسية، تعمل المزيد من المناطق على تمكين المعلمين من خلال توفير المساحة والاستقلالية اللازمة للابتكار. بدلاً من مراقبة الفصول الدراسية التي يقودها المسؤول والتي تقيم الامتثال والتعلم على المستوى السطحي، اتجهت العديد من المدارس إلى التدريب الشخصي الذي يركز على التجريب والإبداع، ويقدم الدعم بدلاً من الحكم.
وكجزء من هذا الجهد، ينبغي تشجيع المعلمين على اعتماد نهج بسيط من ثلاث مراحل عند تجربة شيء جديد. في المرحلة الأولى، الهدف هو الاستكشاف – إذا كانت الإستراتيجية الجديدة لا تضر تعلم الطلاب، ولكنها تظهر وعدًا حقيقيًا، فهذا يعد فوزًا. تركز المرحلة الثانية على التحسين – التكرار والتعديل والتحسين. وفي المرحلة الثالثة، شارك ما ينجح مع الزملاء الذين قد يستفيدون. عندما يبني المعلمون على نجاحات بعضهم البعض، عندها ينطلق الابتكار حقًا.
في عالم اليوم الذي تقوده التكنولوجيا، ستكون هناك دائمًا مبادرة اليوم التي تلفت انتباهنا. ولكن مع تدفق المنتجات والخدمات الجديدة في طريقنا، من المهم أن نتذكر أنه عند العمل مع الذكاء الاصطناعي، لا يمكننا التخلي عن الذكاء الاصطناعي، وهو الجزء البشري والذكاء من التعلم. أعظم الابتكارات تأتي من المعلمين الذين يزيلون حواجز التعلم ويظهرون لطلابهم الفرح والإثارة في تجربة شيء جديد.
