عندما توليت منصب منسق المناهج الدراسية لمنطقة مدارس بيوريا العامة 150 في عام 2021، دخلت مشهدًا لا يزال يعاني من الاضطراب الذي أحدثه فيروس كورونا (COVID-19). كان المعلمون منهكين. لقد عانى الطلاب من انقطاع التعلم. وكان من المقرر إعادة النظر جديًا في الأطر التعليمية القائمة، وخاصة في مجال محو الأمية.
في البداية، كان التوجيه هو العودة إلى إطارنا السابق لمحو الأمية المتوازن. ولكن عندما انغمست في الأبحاث، وحضرت المؤتمرات، واستمعت إلى قادة الفكر في هذا المجال، أصبح من الواضح: أن العلم كان يشير إلى اتجاه مختلف. كانت قاعدة الأدلة الخاصة بمحو الأمية المنظمة مقنعة للغاية بحيث لا يمكن تجاهلها.
ما تلا ذلك لم يكن تغييرا بين عشية وضحاها. لقد كان تحولًا دقيقًا لعدة سنوات في الفلسفة والممارسة والدعم. لم تكن لدينا الميزانية اللازمة لاعتماد المنهج الدراسي بالكامل، لذلك ركزنا على بناء إطار عملي ومتوافق مع الأبحاث باستخدام الموارد المستهدفة والتعلم المهني الاستراتيجي.
لحاف خليط مع الغرض
في بيوريا، حيث كان أداء العديد من الطلاب أقل من المعايير القياسية بدرجة أو اثنتين، كنا بحاجة إلى إطار لمحو الأمية يمكنه إصلاح فجوات التعلم وتسريع الإنجاز على مستوى الصف الدراسي. وهذا يعني احترام مدى تعقيد تعليم القراءة والكتابة من خلال الموازنة بين المهارات الأساسية والكتابة والمفردات والطلاقة.
يشتمل نموذجنا الحالي على تعليمات صريحة للكتابة اليدوية، والوعي الصوتي المنظم والوعي الصوتي، ودراسة الكلمات المستهدفة، مقترنة بتعليمات موجهة لمجموعات صغيرة مستنيرة ببيانات الطلاب. لقد خصصنا ساعة كل يوم للعمل التأسيسي، وساعة أخرى لما نسميه “الممارسة الفردية الموجهة”، حيث يتلقى الطلاب الدعم الذي يتماشى مع احتياجاتهم – وليس فقط توقعات مستوى الصف الدراسي.
كنا أيضًا صادقين بشأن حقائق التوظيف. لم يعد لدينا متخصصين في التدخل أو مدربين تعليميين في كل مبنى. لقد تحول عبء التمايز إلى معلمي الفصول الدراسية، الذين كان الكثير منهم يتنقلون في ممارسات عفا عليها الزمن. يتطلب الانتقال من “القراءة الموجهة” إلى مجموعات صغيرة مستنيرة بالبيانات أكثر من مجرد أدوات جديدة. لقد تطلب الأمر عقلية جديدة.
دعم المعلمين دون إرباكهم
إن إدارة التغيير في تعليم القراءة والكتابة تدور في جوهرها حول دعم المعلمين. لقد كنا متعمدين في كيفية تقديم التطوير المهني. لقد كان عملنا مع دورة التعلم الاحترافي Lexia LETRS تحويليًا بشكل خاص. وإدراكًا لكثافة نموذج المجموعة الكاملة، قمنا بإضافته بنسخة أكثر مرونة وتوجيهًا ذاتيًا يمكن للمعلمين إكمالها خلال وقت PLC. اليوم كل 1شارع و 2اختصار الثاني أكمل معلم الصف في بيوريا المجلد الأول من دورة التعلم المهني، ومن المقرر أن تبدأ مجموعتنا التالية بمعلمي رياض الأطفال والصف الثالث.
إن هذا النهج المختلط – احترام وقت المعلمين مع الاستمرار في تقديم التعلم العميق – يساعدنا على المضي قدمًا معًا. يفهم معلمونا “السبب” وراء التغيير وقد بدأوا يشعرون بالتمكين من خلال “الكيفية”.
التكنولوجيا كشريك وليست حلاً
تلعب التكنولوجيا دورًا مهمًا في إطار عملنا، ولكن ليس بمعزل عن ذلك أبدًا. قمنا في البداية بتنفيذ برنامج محو الأمية الرقمية للطلاب في الصفوف من 5 إلى 8 الذين كانوا أقل من المعيار القياسي، ولكن طرح البرنامج كشف عن تحديات رئيسية. كان الطلاب مقاومين. كان المعلمون يفتقرون إلى التدريب اللازم لربط بيانات البرامج بالتدريس. وبدت النتيجة عقابية أكثر منها داعمة.
وبدلاً من التخلي عن التكنولوجيا، قمنا بتغيير نموذجنا. نحن نقدم الآن قراءة Lexia Core5 لكل طالب في الصفوف من 2 إلى 4، مما يؤدي إلى إنشاء تطبيق متسق ومنصف يدعم التعليم المتمايز مع تخفيف عبء الحصول على المواد بأنفسهم. البرنامج سهل الاستخدام، ويقدم تقارير قابلة للتنفيذ، ويوفر نقطة انطلاق قوية للتعليمات المستهدفة.
ومع ذلك، فقد كنا واضحين: البرمجيات وحدها لن تحرك الأمور. يجب أن يكون المعلمون جزءًا من المعادلة. نحن نواصل تدريب المعلمين على ممارسات التعلم المدمج، ومساعدتهم على استخدام التكنولوجيا كنقطة انطلاق، وليس كبديل، للتعليم الفعال.
من الامتثال إلى الالتزام
أحد التحولات الرئيسية التالية لدينا هو الانتقال من الامتثال إلى الممارسة المتعمدة. في منطقة كبيرة تضم ما يقرب من 13000 طالب في 29 مبنى، من السهل التركيز على مقاييس الاستخدام. هل يلتزم الطلاب بمحاضرهم؟ هل يقوم المعلمون بتحديد المربعات؟
لكن المقياس الحقيقي هو التعلم. هل يحرز الطلاب تقدمًا؟ هل يستخدم المعلمون البيانات لتوجيه عملية التدريس؟
نحن نستثمر في التطوير المهني الذي يعزز هذه العقلية ونستكشف كيفية جلب المزيد من التدريب والنمذجة إلى الفصول الدراسية للمساعدة في تفعيل ما يتعلمه المعلمون.
نصيحة لزملائه قادة المنطقة
إذا كان هناك شيء واحد من رحلتنا، فهو: لا تتعجل. خذ الوقت الكافي لمواءمة كل جزء من إطار محو الأمية الخاص بك مع الممارسات القائمة على الأدلة. يتضمن ذلك كل شيء بدءًا من الصوتيات والكتابة اليدوية وحتى طريقة تقديم الحروف وتشكيل المجموعات الصغيرة.
اعتمد على البحث، ولكن استمع أيضًا إلى معلميك. إن سهولة الاستخدام وقبول المعلم أمران مهمان بقدر أهمية المواءمة. وتذكر أن معرفة القراءة والكتابة هي لعبة طويلة. إن تقييمات الدولة، والفحص المبكر، والبيانات المرجعية هي مجرد قطع من اللغز. التأثير الحقيقي يستغرق وقتا.
ما يجعلني أستمر هو ردود فعل معلمينا. إنهم يرون الطلاب يمزجون الكلمات ويقسمونها بثقة. إنهم يلاحظون عددًا أقل من المشكلات السلوكية أثناء فترات محو الأمية. إنهم يطرحون أسئلة أعمق حول كيفية دعم القراء. هذا هو نوع التقدم الذي يهم حقًا.
نحن لم ننتهي. ولكننا نسير في الاتجاه الصحيح، ونحن نفعل ذلك معًا.
