في الفصول الدراسية في جميع أنحاء البلاد، يتقن الطلاب الحروف الأبجدية الخاصة بهم، ويحلون المعادلات، ويغوصون في العلوم. لكن إحدى المهارات الحياتية الأساسية – السلوك – ليست في خطة الدرس. لفترة طويلة جدًا، افترض المعلمون أن الأطفال يصلون إلى المدرسة وهم يعرفون كيفية تنظيم العواطف، وحل النزاعات، والتفاعل باحترام. الحقيقة: يجب تدريس السلوك، مثل الرياضيات أو القراءة، وممارسته ودعمه.
يواجه طلاب اليوم أزمة متصاعدة. لا يزال الكثيرون يعانون من القلق والانفصال والضغط العاطفي بعد العزلة والاضطراب الناجم عن جائحة فيروس كورونا. والأمر يزداد خطورة.
المعلمون ليسوا محصنين. وهم أيضاً يتعاملون مع التوتر والحمل العاطفي الزائد، في حين يتحملون المناهج المكتوبة، ويرفعون التوقعات، ويقلصون فرص المشاركة الهادفة والتفكير النقدي. ومع تصادم هذه القوى، أصبح السلوك التخريبي الآن هو السبب الرئيسي للتوتر المرتبط بالعمل وسبب رئيسي وراء تفكير 78 بالمائة من المعلمين في ترك المهنة.
ومما يزيد الأمور تعقيدًا استخدام وسائل التواصل الاجتماعي والأجهزة. أصبح الطلاب والكبار على حد سواء يعتمدون بشدة على الشاشات. ساهمت وسائل التواصل الاجتماعي والتنشئة الاجتماعية عبر الإنترنت – حيث تكون التفاعلات غالبًا مجهولة المصدر وأقل عرضة للمساءلة – في انهيار حل النزاعات والتعاطف والاعتراف بالإشارات غير اللفظية. أدى الارتباط الواسع النطاق بالهواتف المحمولة إلى تعطيل قدرة الطلاب بشكل كبير على تنظيم العواطف والانخراط في تفاعلات صحية وجهاً لوجه. وكثيرًا ما يستخدم المعلمون أيضًا هواتفهم، ويصممون سلوكيات تعتمد على الأجهزة والتي يمكن أن تشكل ديناميكيات الفصل الدراسي.
الأمر واضح: لا يمكن أن يُتوقع من الطلاب أن يعرفوا ما لم يتم تدريسه لهم. ولا يستطيع المعلمون تعليم السلوك بدون أدوات ودعم حقيقيين. في حين اتخذت المناطق خطوات حسنة النية لمساعدة المعلمين على معالجة السلوك، تعتمد العديد من المبادرات على التدريب لمرة واحدة دون استراتيجيات متماسكة وطويلة الأجل. يتطلب التقدم الحقيقي المزيد – التزامًا على مستوى المنطقة بممارسات رعاية متسقة توحد المعلمين والطلاب والأسر.
إطار شمولي: المدرسة، الطالب، الأسرة
يتطلب التغيير الدائم اتباع نهج شامل للطفل والمدرسة بأكملها والأسرة بأكملها. عندما يتماشى كل فرد في المجتمع، يتحول السلوك من مسألة الانضباط إلى عنصر أساسي في التعلم، مما يحول الفصول الدراسية إلى بيئات آمنة وداعمة حيث يزدهر الطلاب ويعيد المعلمون اكتشاف السعادة في عملهم. وعندما يتم تعزيز هذه الممارسات في الداخل، يتضاعف التأثير.
لمساعدة الطلاب على تعلم السلوك المناسب، يحتاج المعلمون إلى أدوات عملية بدلاً من النظريات المجردة. يعد التطوير المهني والدعم المتدرج والتدخلات المستهدفة واستراتيجيات بناء ثقة الطلاب أمرًا بالغ الأهمية. وكذلك قياس التأثير لضمان تطور الجهود واستمرارها.
وتتصدر بعض المناطق الطريق، حيث تتبنى الممارسات القائمة على البيانات، والاستراتيجيات القائمة على الأدلة، والموارد الرقمية التي يمكن الوصول إليها. والنتائج تتحدث عن نفسها. فيما يلي مثالان على عمليات التنفيذ الناجحة.
يؤدي التدريب والإرشاد السلوكي المبني على الأدلة إلى انخفاض بنسبة 24 بالمائة في المخالفات خلال أسابيع
مع وجود أكثر من 19000 طالب متنوع عرقيًا في 24 مدرسة شرق أتلانتا، أعطت مدارس مقاطعة نيوتن الأولوية للممارسات المدمجة والتدريب التعاوني على الامتثال الصارم. حصل المعلمون المعينون حديثًا على رواتب لإكمال التدريب السلوكي التفاعلي المنسق قبل بدء العام الدراسي. ثم قاموا بتوسيع نطاق هذه الدروس أثناء التوجيه مع موظفي المنطقة، مما أدى إلى تعميق فهمهم.
بمجرد بدء العام الدراسي، كان كل معلم جديد في شراكة مع مرشد يقدم السلوك والتوجيه الأكاديمي، إلى جانب التعليقات المنتظمة في الفصل الدراسي. كما قدم متخصصو المناخ في المنطقة أيضًا مزيدًا من الدعم لجميع المعلمين لبناء مجتمعات تعليمية مهنية قوية.
كان التأثير فوريًا تقريبًا. خلال الأسبوعين الأولين من الدراسة، انخفضت المخالفات التأديبية بنسبة 24 بالمائة مقارنة بالعام السابق – وهو دليل على أن توفير الأدوات المناسبة، التي يكملها الدعم المتعدد الطبقات والتدريب العملي، يمكن أن يؤدي إلى نتائج سريعة ومستدامة.
إقران التدريب على الكتف مع البيانات في الوقت الحقيقي لتعزيز استعداد المعلم
مع وجود أكثر من 300000 طالب في أكثر من 5300 مدرسة تمتد من المجتمعات الحضرية إلى الريفية، تعد منطقة مقاطعة كلارك التعليمية في لاس فيغاس واحدة من أكبر المناطق التعليمية وأكثرها تنوعًا في البلاد.
وإدراكًا منها أن العديد من التحديات اليومية التي يواجهها المعلمون الجدد لا تتم معالجتها بشكل كامل في التدريب الجامعي، قدمت المنطقة “تدريب الكتف”. يجمع نموذج التوجيه هذا بين المعلمين الجدد والزملاء المتمرسين للحصول على إرشادات في الوقت الفعلي حول تنفيذ الاستراتيجيات الناجحة من اليوم الأول.
يتضمن هذا النهج العملي مقاطع فيديو وجلسات تعليمية منظمة وجمعًا مستمرًا للبيانات، مما يؤدي إلى إنشاء حلقة تعليقات ديناميكية تساعد المعلمين على التغلب على تحديات الفصل الدراسي بشكل استباقي. بدلاً من الاعتماد فقط على الانضباط التفاعلي، يتم تجهيز المعلمين باستراتيجيات قابلة للتكيف تعكس واقع الفصل الدراسي المعاش. تستخدم المنطقة أيضًا البيانات في الوقت الفعلي ومدخلات المعلمين لتطوير نموذج دعم السلوك الخاص بها، مما يضمن عدم تدريب المعلمين فحسب، بل إعدادهم حقًا.
من خلال مواءمة الدروس مع خطة أداء المدرسة، تمكنت منطقة مدارس مقاطعة كلارك من تقليل حالات التعليق بنسبة 11 بالمائة والاستثناءات التقديرية بنسبة 17 بالمائة.
بدء فصل جديد في الفصل الدراسي
السلوك ليس درسًا جانبيًا، بل هو أساس التعلم. عندما نتجاوز الانضباط ونجعل السلوك جزءًا من التعليم اليومي، فإن التأثيرات المتتالية تكون عميقة. تصبح الفصول الدراسية أكثر ملاءمة للتعلم. يقوم الطلاب والعائلات بتطوير أدوات تدوم مدى الحياة. وأصبح المعلمون أكثر سعادة في وظائفهم، مما يقلل من الفوضى التي تفاقمت بعد الوباء.
الأدلة واضحة. تعمل المناطق التعليمية التي تستثمر في دعم السلوك الاستباقي والاستراتيجي على بناء نوع البيئات التي يزدهر فيها الطلاب ويختار المعلمون البقاء فيها. الفصل التالي في التعليم يعتمد على جعل السلوك ضروريا. دعونا نعلمها بنفس العناية والقصد الذي نضفيه على كل المواد الأخرى – ونمنح كل متعلم الفرصة للنجاح.
