يبدو أن درجات الامتحانات ترتفع دائمًا. سواء كان اختبار SAT عند التقدم للالتحاق بالكلية أو درجة AP للحصول على رصيد جامعي، يبدو أن النتائج التنافسية تزحف. في حين أن أعضاء هيئة التدريس لا يقدرون بثمن، فإن الطلاب الذين أكملوا الفصول الدراسية أو الامتحانات مؤخرًا يقدمون رؤية تسد الفجوة بين المنهج الدراسي والاختبار. أعتقد أن الطلاب الذين تفوقوا مؤخرًا في إحدى الدورات يجب السماح لهم وتشجيعهم للعمل كمساعدين تدريس في المدرسة الثانوية.
في كثير من الأحيان، يساهم الإعداد السيئ في أداء الطلاب المخيب للآمال في الامتحان. قد يكون هذا بسبب عدم فهم المحتوى، أو عدم الإلمام بالتخطيط، أو إعداد مادة خاطئة. في كثير من الأحيان، في الدورات التدريبية على جميع المستويات، يركز المعلمون على المعلومات التي لن تظهر في الاختبار الموحد، أو في بعض الحالات، في المواد الخاصة بهم. هذه مشكلة كبيرة في العديد من المدارس، حيث أن كل أستاذ لديه مشروعه المفضل الذي يرغب في تحديد أولوياته. على سبيل المثال، قد يلقي أستاذ علم الأحياء الدقيقة في كلية الطب محاضرة كاملة عن ميكروب نادر لأنه يبحث عنه، ولكن لن يتم اختبار أي شيء عنه في امتحانات المجلس الوطني، أو حتى الامتحانات النهائية للدورة. كان هذا موضوعًا شائعًا في المدرسة الثانوية، حيث كان مدرسو التاريخ يحبون مشاركة الحقائق المتخصصة، أو في الكلية، عندما كان أساتذة الفيزياء يحبون طرح أسئلة خادعة. هل تضمين هذه الأشياء في تعليمك يفيد التلميذ حقًا؟ هل يتم اختبار الطلاب بشكل صحيح فيما يتعلق بالمادة، إذا كان 10 بالمائة من أسئلة الاختبار، على سبيل المثال، تعتمد على معلومات غير ضرورية؟
يمكن للجامعات التغلب على هذه المشكلة من خلال توظيف مساعدي التدريس (TAs) للمساعدة في حل بعض الارتباك. إلى حد كبير، تتمثل مسؤولياتهم في تصنيف الأوراق وتقديم المحاضرات العرضية وعقد ساعات العمل. الميزة الأقل شهرة المتمثلة في وجود المساعدين المساعدين والتحدث معهم هي القدرة على إخبارك بكيفية تحديد أولويات دراستك. غالبًا ما يكون هؤلاء الطلاب الأكبر سنًا الذين نجحوا سابقًا في الدورة التدريبية، ونتيجة لذلك، يمكنهم إعطاء الطالب فكرة أفضل بكثير عما سيتم تضمينه في الاختبار من الأستاذ.
عندما كنت TA كطالب جامعي، كان مطلوبًا منا عقد جلسات تحضيرية للامتحان في أسبوع الاختبار الكبير. خلال هذه الجلسات، أجاب الطلاب على أسئلة التدريب حول المفاهيم المشابهة لما قد يظهر في الامتحان. لقد كان أداء جميع الطلاب الذين حضروا جلساتي جيدًا للغاية في الاختبارات، وكان أداؤهم جيدًا لأنهم كانوا مستعدين للامتحان وكانوا يعرفون المفاهيم التي تم اختبارها. ونتيجة لذلك، سينهون الدورة بدرجة أعلى بكثير لأنهم يعرفون ما يجب أن يدرسوه. من الأكثر فعالية أن نعطي الطالب سؤالاً تدريبيًا يستخدم مفاهيم مشابهة لما سيكون في امتحانه بدلاً من أن يقدم الأستاذ قائمة بالموضوعات التي يغطيها الاختبار. على سبيل المثال، تكون الدراسة لاختبار الرياضيات أكثر تأثيرًا عند الإجابة على 50 سؤالًا تدريبيًا مقابل قيام المعلم بتسليمك قائمة بالمفاهيم العامة للدراسة، مثل: “أن تكون قادرًا على التعامل مع المتباينات وفهم ترتيب العمليات”.
يبدو أن الجامعات تعلم أن الأساتذة قد لا يقدمون أفضل النصائح، أو على الأقل، استخدموا المساعدين المساعدين كحل لائق للمشكلة. في رأيي أن وجود هذا النمط من المساعدة في المدرسة الثانوية سيكون مفيدًا لنتائج الطلاب. إن وجود أحد كبار المساعدين، على سبيل المثال، في فصل دراسي على مستوى المبتدئين قد يحدث العجائب. سيكون لدى المعلمين انخفاض في مسؤولياتهم بناءً على ما يثقون في مساعدهم الفني للقيام به. يمكنهم المساعدة في وضع الدرجات، وإجراء جلسات المراجعة، وإنشاء وتوفير المواد التحضيرية للاختبار. في الجوهر، كل العمل غير المرئي في التدريس الذي يقوم به المعلمون العظماء يمكن القيام به بشكل أكثر كفاءة من خلال TA. كان لكل طالب معلم رائع يقدم دليلًا دراسيًا ممتازًا مطابقًا تقريبًا للاختبار، مما يجعلهم واثقين من يوم الاختبار. من خلال تجربتي، لم يتم إكمال هذه الأدلة للحصول على درجة أو نتيجة دورة تدريبية، وأصبحت فعليًا عملاً إضافيًا للمعلم، وكل ذلك لمساعدة الطلاب الذين يرغبون في استخدامها بفعالية. إن الحصول على TA من شأنه أن يخفف هذا العبء، وسيشجع الطلاب على اعتبار التدريس مهنة في وقت يوجد فيه نقص في المعلمين.
هناك العديد من الطرق للتدريس والتعلم، ولكن أفضل طريقة للاستعداد للاختبار هي التحدث إلى شخص خاض الاختبار مؤخرًا. تدرك الجامعات أن الدورات تكون أسهل للطلاب عندما يمكنهم التحدث إلى شخص أخذها. من رأيي أن المدارس الثانوية ستكون قادرة على تبني هذه الممارسة وتقليل عبء عمل المعلم مع زيادة نتائج الطلاب.
