قراءة الأجيال الجديدة، ونتائج الرياضيات بها نقاط مضيئة، ولكن لا يزال هناك عمل يتعين القيام به
- نحن نواجه حالة طوارئ لمحو الأمية لدى المراهقين
- المهارة الخفية التي يفقدها الكثير من الأطفال
- 6 مفاتيح لبناء برنامج قراءة صيفي عالي التأثير
- لمزيد من الأخبار حول محو الأمية، قم بزيارة مركز التدريس المبتكر في eSN
عرف أمير بركة أن هناك خطأ ما قبل وقت طويل من أن يطلق عليه أي شخص اسمًا.
نشأ أمير في حالة فقر في لويزيانا وكان يعاني من صعوبة في تعلم القراءة، لكن لم يتمكن أحد من اكتشاف ذلك. بحلول الصف الثالث، كان قد قرر بالفعل أنه لن يصل إلى أي شيء أبدًا. وبحلول سنوات مراهقته، تم سجنه لأول مرة. لم يكن الأمر كذلك إلا بعد الحكم عليه بالسجن للمرة الثانية، وهو في أوائل العشرينات من عمره، حيث قام المعلم في الموقع بفحصه أخيرًا، وتم تشخيص حالته بأنه يعاني من عسر القراءة.
أكثر من 70% من الأميركيين المسجونين لا يستطيعون القراءة فوق مستوى الصف الرابع، وفقاً لوزارة التعليم الأميركية. إن المسار من صراعات القراءة التي لم تتم معالجتها إلى الفرص الضائعة موثق جيدًا. وإذا كنا جادين عندما نقول: “كل شيء يعني كل شيء”، فيتعين علينا أن نبدأ بالسير على الطريق.
يواصل تقرير NAEP الأخير حول الاتجاه طويل المدى لنتائج القراءة والرياضيات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 9 و13 عامًا تأكيد ما نعرفه بالفعل: هناك عمل يجب القيام به. والفرص المتاحة لشبابنا تعتمد على ذلك.
ومن بين النتائج المتعلقة بأداء طلاب المدارس الابتدائية والمتوسطة الأكبر سنا في الولايات المتحدة في القراءة والرياضيات ما يلي:
- وارتفع متوسط درجات القراءة والرياضيات للأطفال بعمر 9 سنوات بمقدار أربع نقاط مقارنة بالتقييم السابق في عام 2022.
- وظل متوسط درجات القراءة والرياضيات للأطفال بعمر 13 عامًا راكدًا مقارنة بتقييم عام 2023 وأقل من مستويات ما قبل الوباء.
- أدى الأداء بين الطلاب ذوي الأداء المنخفض إلى تضييق فجوات الإنجاز بين الأطفال في سن 9 سنوات، مع تحقيق مكاسب بين الطلاب في المئين العاشر والخامس والعشرين.
لأكثر من عقد من الزمان، شهدنا ظهور اتجاهات مثيرة للقلق في تعلم الطلاب وإنجازاتهم. مما لا شك فيه أن الوباء أدى إلى تسريع تحديات التعلم، لكن العديد من الانخفاضات بدأت قبل فترة طويلة من إغلاق المباني المدرسية. وعلى الرغم من أن فقدان التعلم من فيروس كورونا قد زاد من صعوبة الموقف بالفعل، إلا أننا بحاجة إلى التوقف عن تأطير هذا الأمر حول الوباء ومعالجة المشكلة الحقيقية.
على الرغم من أن هناك “مكاسب واعدة” للأطفال بعمر 9 سنوات منذ التقييم الأخير، فإن الواقع هو أن هذه الدرجات تلحق بهم ببساطة إلى حيث وقفنا في عام 2013 – وقد بدأت الدرجات في الانخفاض في جميع المجالات منذ ذلك الحين.
وينبغي أن يكون عدم إحراز التقدم بين الأطفال الذين تبلغ أعمارهم 13 عاما بمثابة صدمة للنظام. ليس من المقبول السماح لهم بالاستمرار في الضعف في المستوى المتوسط. نحن لا نواجه تحديًا لمحو الأمية لدى المراهقين. نحن نواجه حالة طوارئ لمحو الأمية لدى المراهقين.
ولا يمكننا أيضًا أن نتجاهل أن مشاركة الطلاب في القراءة قد انخفضت بشكل مطرد. لا ينخرط الطلاب في ما لا يتقنونه جيدًا، وكلما قلّت قراءتهم، قلّ ممارستهم وتحسين قراءتهم، الأمر الذي يصبح حلقة ذاتية الاستدامة من فشل القراءة.
تؤكد هذه النتائج على الحاجة إلى تركيز الاهتمام على تعليم الصف المتوسط، ومشاركة الطلاب، والدعم الأكاديمي المتوافق حتى يتمكن طلاب المرحلة الثانوية من الوصول إلى موادهم الدراسية المعقدة بشكل متزايد. إنهم بحاجة إلى تعليمات قائمة على الأدلة للمساعدة في تعزيز الفجوات في المهارات الأساسية التي قد تكون لديهم، والتعليمات المناسبة لأعمارهم المطلوبة للقراءة المتزايدة التعقيد المتوقعة منهم كل عام.
الجواب لا يكمن في تغيير بندول آخر في التعليم، بل ليس في حلول سريعة أو حلول سحرية. يأتي التحسين المستدام من تنفيذ ما تخبرنا به أبحاث علم القراءة وعلم الرياضيات، ثم الالتزام به بمرور الوقت. دعونا ننظر إلى المكاسب التي حققها الطلاب الأصغر سنًا كعلامة واعدة على أن التعليم الأساسي القوي والتدخل يؤدي إلى نتائج قوية.
تمثل كل درجة في هذا التقرير طفلاً يستحق الفرصة ليصبح قارئًا واثقًا، وقادرًا على حل المشكلات، ومتعلمًا مدى الحياة. إن المخاطر كبيرة. وتظهر الأبحاث باستمرار نتائج تعليمية قوية مرتبطة بمجتمعات أكثر صحة، واقتصادات أقوى، ومشاركة مدنية أكبر.
وينبغي لهذا التقرير الأخير أن يحث على الإلحاح ولكنه يعزز الأمل أيضا. نحن نعرف أكثر من أي وقت مضى عن كيفية تعلم الطلاب. لدينا أدلة أقوى من أي وقت مضى حول التعليم الفعال. التحدي الذي يواجهنا ليس معرفة ما الذي ينجح. إنه يضمن حصول كل طفل، في كل فصل دراسي، على التعليم عالي الجودة الذي يحتاجه لتحقيق التقدم في التعلم.
في عمر 18 عامًا، كان أمير إحصائيًا. لقد تم سجنه دون أي مخرج حقيقي من وضعه المزري. حتى أعطاه المعلم الرحيم المعرفة والمهارات التي يحتاجها لتعلم القراءة، وفي النهاية، عيش حياة مليئة بالفرص.
اليوم، أمير هو ممثل ومؤلف ومدافع وطني عن عسر القراءة رشح لجائزة إيمي. تعتبر قصته دليلاً رائعًا على أنه مع التعليم الصحيح، في الوقت المناسب، يمكن لجميع الأطفال تقريبًا تعلم القراءة، ويمكن أن يغير مسار حياتهم.
ولسنا بحاجة إلى إعادة اختراع العجلة. ونحن في حاجة إلى الإرادة الجماعية والشجاعة لتنفيذ التحركات الجريئة القائمة على الأدلة والتي تحقق النجاح.
إن دعوة أمير اليوم – لضمان عدم تعرض أي طفل لما تعرض له – تتماشى مع دعوتي: مساعدة جميع الأطفال على الازدهار كمواطنين متعلمين في القرن الحادي والعشرين. كل طفل، كما يقول، يستحق الحرية التي تأتي مع القدرة على القراءة.
