هل فكرة الاستفسار الذي يقوده الطلاب تجعلك متوترًا؟ بالنسبة لبعض المعلمين، يبدو تسليم السيطرة على الفصل الدراسي لطلابهم بمثابة دعوة لكارثة. ما الذي يمنع الأمور من الانزلاق إلى الفوضى؟ وهذا بالتأكيد مصدر قلق مشروع، ولكن كمعلم، فأنا أؤمن بالقوة التحويلية للاستفسار الذي يقوده الطلاب. لقد وجدت أيضًا أن الأساطير المحيطة بها مبالغ فيها إلى حد كبير.
في تجربتي، يتضمن الاستقصاء المثمر الذي يقوده الطلاب تحقيقات منظمة، واستخلاص المعنى الموجه، ووضع المعايير التعليمية موضع التنفيذ. لا يقوم المعلم ببساطة بتسليم السيطرة على الدرس ثم الجلوس بشكل سلبي بينما يندفع الطلاب جامحين. وبدلاً من ذلك، فإنهم يحولون دورهم من المعلم إلى المرشد الذي يدفع الطلاب بلطف نحو النمو الشخصي.
وأفضل طريقة لتحقيق ذلك هي من خلال أربع إستراتيجيات – أو مفاتيح – تساعد الطلاب على تجاوز الحفظ الأساسي والتوصل إلى فهم أعمق للمحتوى. بالنسبة لأولئك الذين يتطلعون إلى خلق بيئة من الاستفسار الفعال الذي يدوم، فإن أفضل مكان للبدء هو استخدام هذه المفاتيح بنجاح داخل الفصل الدراسي.
- المفتاح رقم 1: استخدام الأسئلة المفتوحة. ابدأ الدرس بطرح سؤال ليس له إجابة واضحة. اطلب من الطلاب استكشاف الاحتمالات المختلفة ومشاركة أفكارهم مع أقرانهم. تتضمن بعض الأمثلة أسئلة مثل، “كيف يمكننا…؟” أو “ماذا تلاحظ؟” ستثير هذه الأسئلة المفتوحة خيال الطلاب وستثير فضولهم بشأن نتائج الدرس.
- المفتاح رقم 2: امنح الطلاب خيارات حقيقية. يزيد الشعور بالملكية من مشاركة الطلاب. من المرجح أن يعتمد شكل هذا الأمر عمليًا على المادة التي يدرسها الفصل، ولكن إحدى الطرق للبدء هي تزويد الطلاب بعدة خيارات مختلفة لمتابعة مشروعهم. على سبيل المثال، إذا كنت تقوم بتدريس وحدة عن الكوارث الطبيعية، فاسمح للطلاب بتحديد نوع الكوارث الطبيعية التي يرغبون في التحقيق فيها (زلزال، إعصار، فيضان، عاصفة ثلجية، إلخ.) تمنح هذه الاختيارات الأصلية للطلاب حصة شخصية في تعلمهم.
- المفتاح رقم 3: التأكيد على التفكير المرئي. شجع الطلاب على شرح مبرراتهم واستنتاجاتهم مع زملائهم في الفصل. وهذا لا يساعدهم على تعزيز أفكارهم فحسب، بل يمنحهم فرصة لطرح المزيد من الأسئلة. ومن الجيد أيضًا أن تجعلهم يستخدمون عملية المطالبة – الدليل – الاستدلال طوال التحقيق. اشرح للطلاب أن هذه هي الطريقة التي يتعامل بها العلماء الحقيقيون مع المشكلة: فهم يستخدمون مهارات التفكير النقدي لديهم لطرح الأسئلة وتحليل البيانات والحصول على معلومات جديدة.
- المفتاح رقم 4: قم بإنشاء تحدي إنتاجي. إذا كان التحقيق سهلا للغاية، فسوف يشعر الطلاب بالملل. إذا كان الأمر صعبًا جدًا، فسيشعرون بالإرهاق. المفتاح الأخير لإنشاء استفسار هادف يقوده الطلاب هو التأكد من أن الدرس يقع ضمن “منطقة المعتدل” – ليس بالأمر الصعب، ولكن ليس سهلاً للغاية! يجب على الطلاب قضاء وقتهم في العمل بشكل منتج لتحقيق هدف مشترك، مع إتاحة فرص كبيرة لممارسة فضولهم وإبداعهم!
قد يبدو التعلم المبني على الاستقصاء مرهقًا، ولكن لا يجب أن يكون كذلك. ومن خلال استخدام المفاتيح الأربعة للأسئلة المفتوحة، والاختيارات الحقيقية، والتفكير المرئي، والتحديات الإيجابية، يمكن للمدرسين وضع الأساس لتعزيز مشاركة الطلاب بشكل عضوي. ما عليك سوى وضع هذا الإطار البسيط في الاعتبار، وستقوم قريبًا بتوجيه تجارب الاستفسار التي لا تُنسى وذات مغزى وممتعة – لك ولطلابك!
