في عام 2023، حدد بوب بولدوك، مؤسس منظمة الأمل للشباب والعائلات، فجوة في نجاح طلابنا في القراءة هنا في سبرينجفيلد، ماساتشوستس. لقد سعى إلى تحديد حل من شأنه أن يدعم على وجه التحديد طلاب المدارس المتوسطة القراءة دون مستوى الصف الدراسي، وفي عام 2024 دخل في شراكة مع Storyshares وHILL for Literacy لإنشاء برنامج صيفي مكثف لمحو الأمية لمدة أربعة أسابيع.
في ذلك الصيف، أظهر الطلاب الذين أكملوا البرنامج ضعف النمو في درجات برنامج MAP الخاص بهم مقارنة بأقرانهم خلال العام الدراسي بأكمله. وفي الصيف التالي، أظهر الطلاب نفس النمو المثير للإعجاب. فيما يلي الدروس الأساسية التي يمكن أن تتعلمها المناطق التعليمية من تجربتنا في إنشاء برنامج صيفي لمحو الأمية يحدث فرقًا هائلاً في حياة الطلاب والعائلات.
التواصل مع العائلات
يتضمن برنامجنا عادةً ما بين 120 و150 طالبًا يتم تعيينهم من المدارس في جميع أنحاء مجتمعنا. تتحدث معظم عائلاتنا لغتين، لذلك لدينا متحدث باللغة الإسبانية ضمن طاقم العمل لمساعدتنا في تجاوز حاجز اللغة. نتواصل أولاً مع العائلات من خلال عقد لقاءات مفتوحة ولقاءات عبر الإنترنت عدة مرات على مدار العام. نخبر العائلات أن برنامجنا يدعم الأكاديميين ويمنح الطلاب مكانًا آمنًا – ويمكنهم التسجيل بدون أي تكلفة. وهذا يحدث فرقًا كبيرًا في سبرينجفيلد، التي تعد واحدة من أفقر المدن في الولاية.
مجموعات صغيرة تعمل “بوتيرة مرحة”
تم تصميم برنامجنا على أساس دروس خصوصية عالية الكثافة يتم تقديمها في فصول دراسية مكونة من مجموعات صغيرة. في كل فصل دراسي، لدينا حوالي 15 طالبًا مع اثنين إلى ثلاثة بالغين تم تدريبهم على جميع المواد وطرق التدريس والمهارات. نحن نهدف إلى أن تكون نسبة الطلاب إلى المعلمين 5:1، ونحقق ذلك من خلال الجمع بين المعلمين المرخصين والمتدربين المهتمين بتنمية الشباب وتعليم القراءة والكتابة.
تم تصميم منهج التدخل في محو الأمية للمراهقين (LIFT) الذي نستخدمه خصيصًا لتوفير تعليم عالي الكثافة ومدعوم، مع الحفاظ أيضًا على ما تسميه الدكتورة أنيتا آرتشر “الوتيرة المرحة”. وهذا يعني أن المعلمين قد يقضون 20 دقيقة في التدريس المباشر، ثم يدمجون الممارسة والاختيار بعد ذلك. الاختيار هو المفتاح: يميل الطلاب في هذا البرنامج إلى أن تكون لديهم ثقة منخفضة لأنه تم إخبارهم مرارًا وتكرارًا أنهم لا يجيدون القراءة، ويقوم المعلمون ببناء ثقتهم من خلال تقديم المواد التي يمكنهم قراءتها والتي يرغبون في قراءتها لهم.
المواد المطبوعة المناسبة للعمر
يخدم برنامجنا الطلاب في الصفوف من الرابع إلى الثامن، وعلى مر السنين قمنا ببناء مكتبة من الكتب الإلكترونية والكتب المطبوعة التي تناسب محتواها هذه المجموعة الكبيرة من الأعمار. نحن لا نطلب من قرائنا الأكبر سناً الذين يعانون من صعوبة قراءة كتب عن الفراشات و القطة في القبعة. وبدلاً من ذلك، نقدم لهم قصصًا عن أطفال مثلهم يمرون بمعضلات كونهم في مرحلة ما قبل المراهقة أو في سن المراهقة، وهذا يساعدهم على إنشاء اتصال مع مواد القراءة. نقوم بطباعة جميع موادنا لطلابنا الذين يفضلون الكتب الورقية على الكتب الإلكترونية، وهذا العام ولأول مرة، نستخدم المصنفات الورقية لإظهار تقدم الطلاب. يتيح استخدام المصنفات أيضًا للطلاب البقاء منظمين والنظر إلى الوراء ورؤية نتائج العمل الذي قاموا به.
التقييمات الاستراتيجية
بالإضافة إلى المصنفات، نقوم أيضًا بتتبع نمو الطلاب من خلال التقييمات التقليدية. في الماضي، استخدمنا CORE وDIBELS لتقييم سرعة القراءة والطلاقة والفهم لدى الطلاب. ولأن برنامجنا قصير، نحاول إجراء التقييم الأولي في اليوم الأول من البرمجة والتقييم النهائي في أقرب وقت ممكن من نهاية الأسبوع الأخير.
إقران القراءة بالكتابة الإبداعية
لا يمكن لبرنامج صيفي ناجح أن يركز فقط على درجات التقييم. يجب أن تكون ممتعة أيضًا. يستمتع طلابنا بفرصة الإبداع، لذلك يجمع برنامجنا بين القراءة والكتابة الإبداعية. يتطلع العديد من طلابنا إلى الكتابة الإبداعية لأنه يمكنهم كتابة ما يريدون استجابة لطلب المعلم. تعد الكتابة جذابة لأنها غير مصنفة وتسمح لهم بتطبيق ما يتعلمونه عن القراءة. قد لا تنتهي الكتابة الإبداعية للطلاب بنهاية الفصل الدراسي، أو قد تكون متجولة قليلاً، لكنهم فخورون بها، وهم متحمسون جدًا لهذه الفرصة. كثيرًا ما كان الطلاب يأتون إلي ويقولون: “أنظر إلى ما كتبته!” وهذا يوضح لهم أن القراءة يمكن أن تؤدي إلى اتصالات شخصية قوية.
تقديم نماذج القدوة المحلية
العديد من المتدربين لدينا هم من المنطقة. يرى طلابنا أنفسهم في هؤلاء الأقران القريبين، ويعتقدون أنه “إذا كنت تستطيع القيام بذلك، فيمكنني القيام بذلك أيضًا”. غالبًا ما يكون من الأسهل التواصل مع شخص قريب من عمرك، لذلك يصبح المتدربون لدينا قدوة لطلابنا الذين يقيمون تلك الاتصالات القريبة من الأقران ويعززون ثقافة إيجابية في الفصل الدراسي.
بالنسبة للمدارس والمناطق التي تفكر في إطلاق برنامج صيفي لمحو الأمية، أستطيع أن أقول من خلال تجربتي أن الأمر يتطلب عملاً شاقًا وتنظيمًا، ولكنه يستحق كل ثانية تبذلها. عندما يتمكن طلاب المدارس المتوسطة من القراءة بكفاءة، يكون لديهم الكثير من الخيارات للفصل التالي من حياتهم. أتذكر أحد الطلاب الذين كانوا في البرنامج في الصيف الأول. كان يذهب إلى الصف التاسع وكانت قراءته قريبة جدًا من مستوى الصف الدراسي، لكنه لم يكن هناك تمامًا. لقد عملنا بشكل مكثف على فهم القراءة والقدرة على التحمل. عندما زرت مدرسته في الخريف، قال لي: “أريدك أن تعرف أنني لم أتقن اللغة الإنجليزية العلاجية. ولهذا السبب، كان عليّ اختيار مادة اختيارية، وأنا في تدريب ضباط الاحتياط المبتدئين. أنا أحب ذلك! لم أعتقد أبدًا أنني سأتمكن من القيام بشيء كهذا.”
