ما الذي يجعل الطالب جيدًا –

يقضي الكثير منا سنوات أو حتى عقود من حياتنا كطلاب، وبعضنا أفضل في ذلك من غيره. لقد طلبنا من الأساتذة والمحاضرين من جميع أنحاء جامعة هارفارد مشاركة الصفات والممارسات التي يلاحظونها لدى أفضل طلابهم. أخرج قلمًا وورقة: ستحتاج إلى تدوين الملاحظات.

النزاهة مهمة

لقد كان من حسن حظي العمل مع العديد من الطلاب الرائعين خلال فترة وجودي هنا. في تجربتي، أفضل الطلاب لديهم أربع صفات.

الأول والأهم هو الفضول الحقيقي والعميق والمستمر الذي يمتد إلى ما هو أبعد من مجال الدراسة الأساسي للطالب. إن مثل هذا الفضول هو في الواقع حب للتعلم والاكتشاف، بالمعنى الواسع جدًا، ويمنح الطلاب الدافع للاستمرار حتى عندما تصبح المادة صعبة، وهو ما يحدث دائمًا في النهاية. يساعد هذا النوع الموسع من الفضول الطلاب أيضًا على إنشاء روابط غير تافهة يمكن أن تؤدي إلى رؤى واكتشافات جديدة.

والثاني هو التفكير الصارم، من النوع الذي يتم تدريسه في دورة فلسفية جادة. الطلاب الذين يستطيعون صياغة أفكارهم كحجج مسببة بعناية، بدءًا من المقدمات الواضحة إلى الاستنتاجات التي تم طرحها بدقة، ليسوا فقط أكثر عرضة لفهم ما يفعلونه، وتحديد الافتراضات الخفية، والقيام باكتشافات جديدة، وتجنب ارتكاب الأخطاء، ولكنهم أفضل في التدريس وتوصيل أفكارهم للآخرين.

والثالث هو النزاهة. طلابي الأفاضل محترمين. إنهم يلتزمون بمعايير أخلاقية عالية، ويقومون بعملهم بأمانة، ويكسبون ثقة واحترام أقرانهم وزملائهم. هؤلاء الطلاب لا يغشون أو يسلكون طرقًا أخلاقية مختصرة، خاصة أنواع الطرق الأخلاقية المختصرة التي لا تبدو ذات أهمية كبيرة أو التي تبدو منتشرة على نطاق واسع.

الرابع والأخير هو معرفة متى يكون ما فعلوه كافياً. من السهل على الطلاب الفضوليين والصارمين والمشرفين أن ينزلوا إلى جحر الأرانب أو لا يتمكنوا أبدًا من إنهاء المشاريع. من الصعب معرفة الوقت الذي يحين فيه وقت اختتام المشروع والانتقال إلى المشروع التالي، ولكنها مهارة بالغة الأهمية، وتستحق العمل عليها.

— جاكوب بارانديس، مدرس أول في الفيزياء وأعضاء هيئة التدريس المرتبطين بالفلسفة في كلية الآداب والعلوم

موجه نحو العملية

إحدى المهارات الأساسية التي تحتاجها كطالب طب هي تحديد أولويات المعلومات. في كثير من الأحيان، عندما يعاني طلاب الطب، فإنهم يحاولون تذكر كل شيء. يأتي هذا من مكان الرعاية العميقة والالتزام تجاه مرضاهم في المستقبل. في هذه اللحظات أحاول التحدث مع الطلاب حول الاختلافات في كيفية معالجة الخبراء والمبتدئين للمعلومات. يحتاج المبتدئون أولاً إلى إنشاء قاعدة أساسية للمعلومات الجديدة – فهم بحاجة إلى التركيز على الاتصالات والصورة الأكبر – قبل أن يتمكنوا من إضافة كل التفاصيل. يمكن للخبراء الحصول على التفاصيل بسرعة أكبر. لديهم بالفعل الكثير من المعرفة لربط المعلومات الجديدة بها، لذلك “تلتصق” بجهد أقل بكثير. إن بناء تلك السقالات هو عمل شاق وبطيء، وقد تشعر وكأنك تفوت اللحظة. أنا أشجع الطلاب على فحص “حالة الخبير المبتدئ” النسبية في أي موضوع وتكييف استراتيجيات دراستهم وتوقعاتهم من أنفسهم وفقًا لذلك.

— هنريك سي. بيش، مدير التعليم في برنامج جامعة هارفارد-معهد ماساتشوستس للتكنولوجيا في العلوم الصحية والتكنولوجيا

محرك الأقراص يحددهم

الجودة التي وجدتها دائمًا في الطلاب الجيدين هي الدافع الداخلي. إنهم لا يحتاجون إلى دفعة خارجية. إنهم مدفوعون برغبة حقيقية في الفهم بدلاً من مجرد الأداء الجيد في مهمة أو اختبار. من الصعب تعليم هذا النوع من الدافع، ولكن عندما يكون موجودًا، يميل كل شيء آخر إلى اتباعه.

ويرتبط بهذا الدافع فضول حقيقي. يريد الطلاب الجيدون معرفة كيفية عمل الأشياء ولماذا. إنهم يطرحون أسئلة أعمق ويتبعون المواضيع التي تتجاوز ما هو مطلوب بشكل صارم. هذا الفضول هو ما يبقيهم منشغلين عندما يصبح العمل صعبًا، وفي الفيزياء، سيصبح الأمر صعبًا. وهنا تصبح المثابرة والمرونة أمرًا ضروريًا.

— كورا دفوركين، أستاذة الفيزياء في كلية العلوم الفلكية

العاطفة والغرض

أحب أن أفرق بين ما يعنيه أن تكون جيدًا طالب مقابل جيد المتعلم. كثيرًا ما أرى أطفالًا، حتى الصغار منهم، تعلموا ما هو متوقع منهم في المدرسة ويهدفون إلى الأداء الجيد في هذا السياق: فهم يعرفون كيف ينظمون؛ لديهم مجلدات جميلة. يحصلون على درجات جيدة. لكن في كثير من الأحيان يصل هؤلاء الأطفال إلى نهاية المرحلة الثانوية، أو ربما حتى الكلية، ويتساءلون: “ما الذي تعلمته حقًا؟” الكثير مما تعلموه لا ينتقل إلى حياتهم خارج المدرسة.

جيد المتعلمين, على النقيض من ذلك، فإنهم يحفزهم شغفهم باكتشاف المعرفة. إنهم على استعداد لتحمل المخاطر والعمل على “حواف التعلم”. إنهم لا يتصرفون بطريقة آمنة؛ يتعلمون من نجاحاتهم وإخفاقاتهم. إنهم موجهون نحو الإتقان، مما يعني أنهم يرون أن الذكاء قابل للتعلم، وهو كذلك بالتأكيد. لديهم هدف لما يريدون القيام به – التغييرات التي يريدون إحداثها في العالم – لذا فهم متحمسون لتطوير المهارات التي يحتاجون إليها لإجراء تلك التغييرات. ومن المثير للاهتمام أنهم في بعض الأحيان يتجاهلون ما يعنيه أن تكون “طالبًا جيدًا” حيث يقومون باختيارات لصالح تعلمهم على الدرجات والمتطلبات والاختبارات وما إلى ذلك.

في العمل الذي أقوم به في Next Level Lab، نشجع المتعلمين على أن يكونوا فاعلين، ولكن أبعد من ذلك، نقوم بتعليم الأشخاص كيفية استخدام فاعليتهم للاستفادة من سياقاتهم نحو أفضل تعلم وأداء. يتضمن ذلك البحث عن المرونة، حيثما أمكن، في بيئاتهم الاجتماعية والعاطفية والتكنولوجية والمعرفية والمادية. لقد طلبت من الطلاب إعادة ترتيب مساحات العمل الخاصة بهم فعليًا لدعم انتباههم وإدراكهم. في كثير من الأحيان، يكون المعلمون في المدارس هم من يخلقون السياقات التي تساعد على التعلم، ولكن الطلاب هم الذين يحتاجون إلى تعلم ذلك. إنهم ليسوا هنا لإرضاء معلميهم. إنهم بحاجة إلى القيام بذلك بأنفسهم.

— تينا جروتزر، عضو هيئة التدريس وعالم الأبحاث الرئيسي في التعليم بكلية الدراسات العليا للتعليم بجامعة هارفارد

الأسئلة الصحيحة، على التكرار