يتم تسليم معلمي الفصل الدراسي منهجًا يجب عليهم استخدامه عند التدريس. تم تصميم هذا المنهج المحدد لتحقيق التوحيد والمساواة والمساءلة في الفصول الدراسية. والمقصود منه هو ضمان حصول كل طفل على التعليم الذي يتماشى مع معايير الدولة. يوفر المنهج المحدد خريطة طريق للتعليم، ولكن أي شخص قضى وقتًا في الفصل الدراسي يعلم أنه لا يوجد منهج واحد يمكنه تلبية احتياجات كل طالب بشكل كامل.
بمعنى آخر، حتى المناهج الدراسية الأكثر تصميمًا بعناية لا يمكنها توقع الاحتياجات الفردية لكل متعلم أو الفروق الدقيقة في كل فصل دراسي. ولهذا السبب يعد استكمال المناهج الدراسية إجراءً حيويًا يشارك فيه المعلمون المهرة. ولا يعني استكمال المناهج الدراسية أن المعلمين لا يقومون بتدريس المنهج المطلوب. في الواقع، هذا يعني أنهم يبذلون المزيد من الجهد لضمان نجاح الطلاب.
يصل الطلاب بنقاط قوة وتحديات واهتمامات مختلفة. يتيح المنهج المكمل للمعلمين سد الفجوات الحتمية داخل طلابهم. على سبيل المثال، قد تفترض وحدة الرياضيات طلاقة في ضرب وقسمة الكسور، لكن بعض الطلاب قد لا يتذكرون تلك المهارة، بينما يكون الآخرون مستعدين للحساب باستخدام الأعداد الكسرية. ومن خلال الموارد التكميلية، يمكن للمعلم توفير فرص العلاج والإثراء المستهدفة. وبدون استكمال المنهج الدراسي، قد تتخلف مجموعة واحدة عن الركب أو قد تنفصل المجموعة الأخرى.
يمكن أن يساعد المنهج المكمل في جعل التعلم ذا صلة. تمت كتابة العديد من المناهج الدراسية لتكون واسعة وموحدة. من المرجح أن يتواصل الطلاب مع الدروس عندما يرون أنفسهم منعكسين في المحتوى، لذا فإن تبديل الرواية بناءً على عدد الطلاب يمكن أن يساعد في إتقان المعيار المطروح.
يعد الإدماج سببًا حاسمًا آخر للتكملة. لا يوجد فصل دراسي يتكون من نوع واحد من المتعلمين. قد يحتاج الطلاب ذوو الإعاقة إلى منظمات رسومية أو إصدارات صوتية من النصوص. قد يستفيد متعلمو اللغة الإنجليزية من العروض التقديمية ثنائية اللغة للمواد أو الوسائل البصرية. قد يحقق المنهج جميع معايير الصف الدراسي، لكنه لا يستطيع توقع الاحتياجات المتنوعة للطلاب. عندما يقوم المعلم بتكملة المنهج عمدًا، يكون لدى كل طفل طريقًا نحو النجاح.
وأخيرا، تكملة تمكين المعلمين. التدريس لا يعني تقديم السيناريو؛ إنها مهنة مبنية على الخبرة والإبداع. عندما يقوم المعلمون باستكمال المنهج المقرر، فإنهم يظهرون الحكم المهني ويعززون الإطار المطلوب. يؤدي هذا إلى فصل دراسي حيث يكون التعلم متاحًا وجذابًا وسريع الاستجابة.
المنهج المقدم هو هيكل السيارة، ولكن الموارد التكميلية هي العجلات التي تسمح للطلاب بالتحرك. عندما يتم ذلك عن عمد، فإن استكمال المنهج يمكّن من الوصول إلى كل طالب. وفي النهاية، فإن الفصول الدراسية الأكثر نجاحًا ليست تلك التي تتبع كتابًا، ولكن تلك التي يستخدم فيها المعلمون المناهج التكميلية بمهارة لإفادة جميع المتعلمين. إن استكمال المنهج لا يعني أن المعلم لا يستخدم المنهج – بل يعني ببساطة أنهم يبذلون المزيد من الجهد لإفادة طلابهم بشكل أكبر.
